小學美術《五彩斑斕》教學設計

翁曉青

一、教材分析

這是浙江人民美術出版社出版的三年級下冊第十二課《五彩斑斕》一課。本課屬于“造型?表現”領域，著重介紹色彩知識。色彩知識在小學階段是一項系列知識。有三原色、三間色、復色、色相、對比色等等，這些都以原色為基礎。本課通過一系列活動，讓學生了解原色之間互相混合，可以產生許多色彩變化，并學習應用，裝點我們的生活。培養學生的動手能力、研究能力。掌握一些基本的色彩知識。

二、設計意圖

尊重學生個性，注重學生感受，從多種顏色入手，對色彩有整體認識。在游戲中讓學生自主探究，認識了三原色，三間色，并進一步調和出復色，最后通過色相環由小到大，少到多，了解色彩的特性。欣賞名家作品，體會畫家們怎樣利用色彩的特性去創作。引導學生在美術學習中體驗美，欣賞美，追求美。教師示范讓學生更形象地體會創作過程以及學習調色的方法。范畫的欣賞貼近學生，不斷激發學生創作欲望，給學生以思考的空間，促進學生積極參與。

三、學情分析

三年級的學生對色彩在小學階段曾有過色彩創作的嘗試經驗：第二冊的彩色棉簽畫、第三冊的“嘗試水粉色”單元、第四冊的“滾印真有趣”單元等，學生的認識還停留在實踐階段。本課是中年級小學生色彩的開始。是讓他們初步認識色彩的美術語言，讓他們知道三原色紅、黃、藍是最基本的顏色。用三原色相互調配，可以產生出許多其他顏色，而這三種原色是無法用其他顏色調配而成的。三原色相混可成為黑灰色。同時可以在此基礎上通過看、畫等操作有所深人體會色彩的特性。

四、教學目標

1.認識三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。

2.掌握用原色調配間色的技能。

3.培養學生對色彩的感性認識，學習調色的方法。

五、教學重難點

重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

難點：掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調和間色的調色方法。

六、教學準備

課件、顏色水、一次性杯子、顏料、色塊等。

七、教學流程

(一)和學生聊聊顏色，引出課題

(色彩是個大家族，在這個大家族，你知道哪些顏色的名字嗎?)

學生說說。(正因為有了色彩這個大家族。我們才能生活在一個五彩斑斕的世界)

出示課題：五彩斑斕

(二)倒水實驗，認識三原色，三間色

(在這個五彩斑斕的世界里，到底有多少種顏色呢?你知道這么多的顏色最初是從什么顏色調出來的嗎?)

出示紅、黃、藍三種顏色的水杯(請學生上臺倒水，能調出多少顏色。)

小結：三原色是不能用別的顏色調出來的，但卻能調出很多顏色。

板書：三原色，三間色

出示色相環(三原色——原色與間色——間色。復色)

(三)欣賞名家作品，感受色彩的美

(色彩的家族如此龐大。我們的畫家他們不僅愛惜這些顏色而且很有本領，他們會挑，會選，會調，可不是什么顏色都用的!)

作品欣賞：

①蒙德里安的作品(看，畫家蒙德里安他喜歡用什么顏色?)

②康定斯基的作品(在統一的色彩背景上作品，充滿一種音樂的旋律)

③凡高的作品，向日葵(黃色的背景，黃色的花瓶，黃色的花、深黃、淺黃、檸檬黃、橘黃、土黃……凡高的黃色如此動人，散發著無比感人的魅力，來自太陽的光是金色的火焰。畫布上流動著金色的陽光，向日葵生氣勃勃，盡情地吸收著熱量、輝煌。)

④一種色彩為主色調作品：紅色調為主，藍色調為主(紅，什么是紅色，紅色給你什么樣的感覺；藍，什么是藍色，看到藍色你有什么感覺?)

(找一找顏色，說一說感受)

(四)教師示范

教師示范(畫一副郁郁蔥蔥的樹林，選用藍與黃調和出綠色，以綠色為主表現蓬勃的生命力。)

(五)欣賞教師、學生范畫，說說感受

出示教師范畫，談談自己的創作想法

欣賞學生范畫(選用了哪些顏色，用了什么創作手法，表現了什么?)

請學生談談自己的創作想法。

(六)學生作畫，教師巡視輔導

作業要求：以三原色、三間色為主或選擇一種顏色作為主色調。畫一幅自己喜歡的畫。

(利用老師給每個小組準備好的紅，黃，藍三色顏料來畫畫。)

(七)作品展示，拓展延伸

展示學生作品，學生來談談自己作品用了什么顏色，以什么顏色為主等等。

拓展：生活中也充滿了色彩的藝術美欣賞圖片(各種色調的室內裝修、生活用品、民族飾品)

八、教學反思

1.激“趣”貫穿于教學始終，本課設計從一開始的圖片欣賞創設強烈的視覺感受來激發學生對這節課內容的求知興趣，再以學生最喜歡的擬人動畫形式——“色彩的自述”使學生產生認識色彩的欲望，然后通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。本課的亮點是采用大量的色彩鮮艷圖片欣賞的方法，使學生從大容量的視覺沖擊中感受色彩世界的奇妙，在生動的擬人動畫中接受三原色和三間色的知識，使學生在一連串有趣的情景中輕松愉快地接受知識。

2.動手成為學習的主要途徑，這節課雖然是一節認識三原色和三間色的概念認知課，但自始至終設計了大量的實踐內容，激發學習興趣，增加學習探索的動力。當學生正為自己能調配色彩而興趣盎然時，適時進行色彩練習，通過幾何圖形組合填色練習，感受色彩的組合搭配，在實踐中感悟色彩，領會并運用色彩。

3.生活中的色彩豐富多姿。由于時間、空間條件所限，只能在課堂中借助多媒體讓學生認識了解生活中的色彩點滴。如果能夠走出課堂，走進生活，讓學生投身自然界中，直接在生活中，在自己周圍找色彩。認識色彩，運用色彩，將會更加激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，拓展學生的實踐運用能力。知識來源于生活，知識的最終目的也是要為生活服務，提升生活的質量。色彩來源于生活，也要為美化生活服務。

(作者單位：溫州市甌海區仙巖鎮第一小學)