初中科學《汽化和液化》教學設計

李秀珍

教材分析

《汽化和液化》是第四章第三節，本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新的課程標準“從生活走向科學。從科學走向社會”這一發展理念，體現了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。同時做好演示實驗和學生實驗也是一個關鍵點，通過實驗的探究更能讓學生自己深刻體會到并得出蒸發和沸騰的特點以及實現液化的方法，也進一步培養了學生科學探究的意識和能力。

設計理念

學生自己來探究問題，可以培養學生發現問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想。及培養學生觀察實驗、分析實驗現象、歸納表達實驗結果和得出結論的能力，經歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。而“影響蒸發快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，這對理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。

教學目標

1、知識與能力：了解汽化有兩種方式，并能比較兩種方式的相同和不同。能用分子運動觀點解釋蒸發現象：能借助實驗分析液體蒸發的三個影響因素，以及在實際中的應用：能夠列舉并分析增大蒸發和減小蒸發的事例；確認液體蒸發時，溫度要降低，并以此來解釋相關的現象。

2、過程與方法：培養學生使用基本工具和儀器進行測量的實驗技能、初步科學探究的能力以及應用所學知識分析解決實際問題的能力。……