部分學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)不扎實的原因探析

馮寶貴

化學(xué)作為自然科學(xué)中的一門學(xué)科有著與物理、數(shù)學(xué)等科目同樣的特征：精深的理論，精妙的思維，復(fù)雜的分支等，同時又有著與其他科目不同的特征：繁雜的概念、細(xì)微的基本知識和基本方法、靈活的技巧、與生活密切相關(guān)但又很難探明究竟，所以，很多人認(rèn)為高中化學(xué)較易學(xué)，剛學(xué)的時候也沒感覺出有什么特別難瞳的地方，但到了高三才覺得化學(xué)學(xué)習(xí)好像始終沒得要領(lǐng)，做起題來四面楚歌，覺得應(yīng)該加強但又無從下手，真的是束手無策。在多年的教學(xué)工作中碰到的有這種情況的學(xué)生實在是太多了，那么這么多類似的情況不斷地年復(fù)一年地出現(xiàn)，一定有其共性的因素，這種因素也一定出在高一高二甚至初三的化學(xué)學(xué)習(xí)上，這種原因究竟是什么呢?經(jīng)過長期的調(diào)查研究及反思，發(fā)現(xiàn)問題主要出在以下幾個方面。

一、課前無預(yù)習(xí)

對于學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)自學(xué)的方法和培養(yǎng)自學(xué)的意識，而且后者的意義更為重要。而預(yù)習(xí)就是最初我們可以完成的自學(xué)工作，在預(yù)習(xí)過程中完全要獨立完成學(xué)習(xí)、理解、辨析、聯(lián)系、反思、查證、討論等自學(xué)必須的所有過程，對于舊知識的檢查，新知識的補充和深化理解都有著不可替代的作用，缺乏這一過程勢必要較大程度地削弱知識的掌握程度。為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患，同時也缺少了自學(xué)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)然，無預(yù)習(xí)的原因是多樣的，其一是有些老師觀念不新，教學(xué)方法陳舊，其二是課下布置的作業(yè)太多。學(xué)生無暇預(yù)習(xí)。其三是部分學(xué)生自身的原因。無論是什么原因，缺乏這一環(huán)節(jié)不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的自學(xué)習(xí)慣，對于需要終身學(xué)習(xí)的一代人來說，損失是不言而喻的。

二、聽課無筆記

記筆記是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動腦的同時也調(diào)動了多個器官多層次地進行參與，這本身就是對過程的強化，而今很多學(xué)生沒有了這樣的習(xí)慣，只是習(xí)慣于用耳和大腦來接受，更有甚者，在聽課時同時桌面上放一本參考書，自以為參考書上寫的比老師講的還全，不屑于記，因為這樣，聽課的專注程度也就下降了。使課堂效率大打折扣。課后老師講的知識內(nèi)容沒有在紙上留下任何痕跡，很多的知識、方法成了過眼煙云，好象是聽懂了，事后想復(fù)習(xí)只能借助于參考書，而參考書是別人寫的，自己只能看，而且與教師講的內(nèi)容不能產(chǎn)生有效的聯(lián)系，長此以往，就會影響知識的建構(gòu)和基礎(chǔ)的牢固程度。

三、復(fù)習(xí)不及時

在影響化學(xué)基礎(chǔ)的因素中，復(fù)習(xí)不及時或不主動復(fù)習(xí)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍：芏鄬W(xué)生是功利性復(fù)習(xí)，一般在考試或測驗前才進行復(fù)習(xí)，或者有了問題也只限于看看答案或問問老師，不求甚解，不從根本上解決，平時沒有進行適時及時的復(fù)習(xí)，使得很多的知識印象逐漸淡化乃至消失，后來前功盡棄，一是浪費了時間，二是即使后來復(fù)習(xí)補上了，至少也給后段該學(xué)的知識造成了很大的阻力。

四、實驗不認(rèn)真

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，它不僅能加強學(xué)生對知識的印象。使抽象的符號物化為具體的物質(zhì)和現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識、化學(xué)原理，同時更是學(xué)習(xí)基本操作和基本方法的大好時機。但很多學(xué)生對實驗往往停留在有趣和好玩上，課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課上不認(rèn)真做，不分析原理，不注重操作方法和規(guī)范，這樣的實驗課對學(xué)生處理實驗題是毫無用處的。實驗與其他的化學(xué)知識不同，講解是永遠(yuǎn)無法代替實驗操作的，而學(xué)生認(rèn)識到實驗的重要性時往往已經(jīng)到了高三的后半學(xué)期，重做實驗已經(jīng)不可能了，只好空留著滿腹的遺憾悔恨。

五、要點知識不過關(guān)

要點知識主要指涉及到思維方法或解題方法的知識，它是在理解基本知識的前提下提煉出來的方法性知識，在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這些方法是舉足輕重的。對于同一類問題可以成批處理。這些方法掌握得好。做起題來就覺得輕車熟路，一路的心情舒暢，大大提高做題速度不說，還可在不斷的重復(fù)應(yīng)用中加深對方法的理解，使方法得到更廣泛的應(yīng)用。但如果這些方法掌握得不好，做起題來只覺得是山重水復(fù)，不知思路要在哪里開始，也不知最終要去往何處。長期以這樣的狀態(tài)怎么可能應(yīng)付那么多的新舊知識，怎么可能解決那么多的化學(xué)問題呢?對于化學(xué)的厭倦也就成了必然。

六、相關(guān)學(xué)科知識儲備不足

解決化學(xué)問題尤其是解決生活實際或生產(chǎn)實際中的化學(xué)問題，往往需要多方面的知識，如一些生活常識、科學(xué)常識、相關(guān)的一些物理知識等，如果其他知識儲備不足的話。在對于知識或方法的分析理解上就會不時的遇到一些障礙。最有代表性的就是物理中的壓強問題，總是有很多學(xué)生每到氣壓或液壓問題就感到迷茫，束手無策。

七、沒有養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣

任何一門科學(xué)的理解和掌握都離不開深刻反復(fù)的思考。而化學(xué)是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，生活中隨處都能見到與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，碰到與化學(xué)有關(guān)的問題，如果沒有良好的觀察和思考習(xí)慣，就等于切斷了一條學(xué)習(xí)化學(xué)知識的途徑，而通過這一途徑學(xué)到的恰恰是生活中的化學(xué)常識。常識性的知識一般是不會隨著時間的推移而遺忘的。書本中無法學(xué)到的或者是學(xué)到了也不是有切身感受的常識，應(yīng)用時是不會在無意識情況下反應(yīng)出來的。所以養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣可以使學(xué)生達到一個更高的境界。

八、時間分配不合理

學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)過程中，時間分配不合理的表現(xiàn)尤為突出，因為學(xué)科本身的特點的關(guān)系，化學(xué)一開始好學(xué)，遠(yuǎn)沒有物理、數(shù)學(xué)難度那樣大，很多知識一看就懂了，所以時間盡可能地往數(shù)學(xué)和物理這兩科上傾斜。而且考試難度又不大，所以知識掌握得到底如何根本沒有機會檢驗。到了高三隨著考試難度的增加，多數(shù)學(xué)生才感覺到原來化學(xué)題是如此的難做，感覺到自己的基本功原來這樣差，這時才想擠出時間來“惡補”，但化學(xué)知識點又是紛繁復(fù)雜，答案要求又精細(xì)，所以既費力效果又不好。

對于化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以上各方面的原因都或多或少地存在著，但總的來說，這些原因都?xì)w于一點，那就是學(xué)習(xí)的主動性不夠。缺乏積極自覺的學(xué)習(xí)意識，缺乏探索鉆研的精神，所以要改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)具體用什么方法是次要的，最重要的是調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和潛在的學(xué)習(xí)熱情，只要能使他們感覺到“學(xué)習(xí)是我的義務(wù)。學(xué)好是我的責(zé)任，”那么，所有的問題都能找到合適的解決方法，到那時，我們教師只需要協(xié)助學(xué)生尋找解決問題的辦法，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)也就自然會扎扎實實了。

(作者單位：珠海市斗門區(qū)第一中學(xué))