多媒體在地理教學中的優(yōu)勢

楊明智　金學蘭

新的教學改革要求教學中要突出知識的形成過程。就地理教學而言，知識形成過程的質(zhì)量取決于對地理事象發(fā)生發(fā)展過程展示的質(zhì)量，而在這一方面。多媒體計算機的動畫模擬有著不容忽視的優(yōu)勢。下面就從具有運動特征地理事象的教學方面，談一談多媒體計算機在地理教學中的幾點優(yōu)勢。

對人眼不可感知的具有運動特征地理事象發(fā)生過程的動畫模擬。對于那些比較隱蔽的事物，即那些人眼無法感知的地理事象，錄像是不能進行記錄的，多媒體計算機也不例外，但它可借助相關(guān)軟件，通過編制動畫的方法模擬這類地理事象。將其成因形象逼真地展現(xiàn)出來，有助于學生理解其發(fā)生發(fā)展的過程。如在火山鏈的成因上，錄像僅能展示地表上能為人眼感知的呈一條線排列的一系列火山的圖像記錄。卻不能動態(tài)地展示地殼的定向緩慢移動和地殼下巖漿的運動情況，而多媒體計算機的動畫模擬功能就可以實現(xiàn)這一目的。

對發(fā)生過程時間跨度大的具有運動特征地理事象發(fā)生過程的動畫模擬。如果某一地理事象發(fā)生全過程所用時間以小時、天或月為單位，錄像是可以達到全程記錄目的的。但當這一事象發(fā)生過程所用時間以年、十年、百年甚至億年為時間單位的話，錄像就無能為力了。對于這種情況，通過多媒體計算機的動畫模擬來實現(xiàn)教學要比采用錄像手段容易實現(xiàn)。如“背斜成山和向斜成谷”這一地理事象，其發(fā)生過程是一個上千甚至上萬年的地質(zhì)事件，錄像的無能為力是顯而易見的，而多媒體計算初動畫模擬是完全百可能的。……