談中學數學“學困生”的形成及對策

王培芹　于英之

【摘 要】本文先從主觀和客觀上分析導致學困生學習困難的原因,提出了做好學困生轉化工作的兩大對策:一是提高學生學習興趣的方法;二是注重培養學生學習數學的方法。

【關鍵詞】中學數學 學困生 對策

九年義務教育,讓小學畢業生可以無條件地升入初中學習,學生個體差異、學生兩極分化的現象特別嚴重,在數學方面尤為突出。面對這樣的學生,我們必須認真分析原因,切實做好學困生的轉化工作,才能把素質教育落到實處。

一、中學導致學困生產生的原因

(一)主觀因素

1.學生的意志薄弱,情感脆弱、自覺性差。與小學階段的學習相比,初中數學難度加深,教學方式的變化也比較大,教師輔導減少,學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強,有的學生適應性差,在學習中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導致學習成績下降。

2.缺乏自信心。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是缺乏自信,漫不經心,避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力,對不懂的問題不去認真鉆研,,而是馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,不想尋根問底。

3.缺乏責任感。解題時不遵循一定的步驟,解題過程缺乏邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式,對作業練習等應付了事。不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付,考場上“臨時發揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y反思。久而久之,造成誤差積累,使學習更加困難,喪失學習信心。

4.缺乏學習數學的興趣。興趣是最好的老師,學習興趣是學習活動的重要動力。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂祵W缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味,很難集中精神去聽課,導致惡性循環,最終放棄。

(二)客觀因素:客觀的因素也是導致學生退步的原因之一

1.家庭方面:家長是子女的第一任老師,家長的言行在相當程度上影響著子女。這些家長當中有的望子成龍心切,不從自己的子女實際出發,期望值過高,一味施加壓力,成績不好非打則罵,導致孩子認為學習是一種沉重的負擔,逐漸對學習失去興趣;有的對其又不聞不問,任其發展,放任自流,時間久了孩子對學習不再重視了,學與不學一個樣;有的又過于強調數學的重要性,強迫子女加班加點學習,從而讓學生產生了一種逆反心理。

2.社會方面:由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生負面的影響,吞噬學生純凈的心靈,造成學生學習興趣不高,注意力換散,放縱享受,不求上進,脫離集體生活、厭學棄學等。

二、做好學困生的轉化工作

(一)提高學生學習興趣的方法

1.讓“成功”走進課堂,增強學困生的自信心

教學中告訴學生,并不是每次考試都要滿分才算成功。比如,能夠圓滿地回答老師的一次提問,能正確的解出一道習題,都算是小有所成。另外,老師在教育中應多表揚鼓勵,少批評、少諷刺、不歧視、多引導,不斷地發現他們身上的閃光點,鼓勵他們揚長避短,不斷進步。讓學生樹立自信心,鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃,適當選擇方法,將內容分層次地要求學生,使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以,教師教學中應該“宜淺不宜深,宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導,作好分類指導,對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的學困生跟得上,使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭,進一步激發學習數學的興趣。

2.化枯燥為有趣,讓學困生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的,學生學習起來感覺無味,這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究,使之變得形象、生動、有趣的問題,或者讓學生親自動手操作,在游戲中、實踐中學到知識。例如,教學“軸對稱”這一節課時,書本上定義為:某個圖形沿著某一條直線對折后,兩部分能夠完全重合,則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時,可以張開雙手,掌心面向學生,一邊將雙手合攏一邊問道:你們看老師的雙手成軸對稱嗎?以實際例子更形象展示,學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作,使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例,這樣把枯燥的內容就變得生動有趣,從而達到理想的效果。

(二)注重培養學生學習數學的方法

1.教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一,但農村中的學生大多數不會預習。因此,教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀,達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應教會他們作記號,以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2.教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節,多數學生在聽課時不懂方法,學習效率也就不顯著。

(1)在聽課時必須專心,不要身在教室心在外。

(2)抓住重點作上筆記,上課時老師會強調某些重要問題,以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號,并作上筆記,將某些知識點記錄下來,以便復習鞏固。

(3)在預習中作上記號的知識點應認真聽,多提問,保證能聽懂。

(4)積極回答教師的提問,做到先思考再回答,不要不作思考的回答

3.指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習,將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類,這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說,在學習完一元二次方程的解法后,針對這些不同的解法,什么樣的問題選擇什么樣的解法,師生共同學習總結各自的特點,然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解,再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握,并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

以上是筆者個人在從教二十幾年來對于學困生形成的原因以及轉化對策的看法。當然,在以后的教學實踐中,我們會探索出更好的轉化方法,讓更多的學困生走出困境,在數學的天空里翱翔。