淺談初中英語詞匯教學

張秋玲

[摘 要]:在英語教學中,教師要重視詞匯教學,注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考,教師首先要勤于思考,勇于創新。采用音形義結合法,游戲式教學法,激勵性教學法,應用式教學法等靈活多樣的教學方法,搞好詞匯教學。

[關鍵詞]:詞匯教學 教學方法 問題

詞匯是初中英語教學的重要組成部分,許多中學生對大量詞匯感到力不從心,束手無策。由于記不住、遺忘快、費時多、效果差,影響了學生學習英語的興趣,給聽說和閱讀理解等能力的訓練帶來很大的困難。學生的學習興趣與教師的教學方法有密切的關系。因此,在英語教學中,我們要了解初中英語詞匯教學存在的問題,針對這些問題改進和探索詞匯教學的方法。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

學生剛接觸英語時,都有一種好奇心和興趣。但隨著所學語言知識的增多,相當一部分學生感到力不從心。學生逐漸產生厭學情緒,使他們在英語學習中求知情趣淡化、主動性弱化、學習能力退化,從而直接影響學習能力素質。學生在詞匯學習上的困難主要有以下幾個方面:(1)詞匯學習速度不快;(2)詞匯學習遺忘現象普遍;(3)詞匯學習方式單一;(4)詞匯學習與運用主動性不強。這些問題,除學生畏難心理的因素外,教師在教學中存在的不足,也對學生的詞匯學習產生了很大的負面影響。

1.教師沒有做到有意識地培養學生的思維能力

在課堂教學中,本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律,都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學生的學和學生的主體地位,忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。這樣,造成了許多學生習慣于被動接受知識,對教師和教材的依賴性較強,很少主動地通過閱讀課外書籍、聽廣播、查詞典、與同學交流等方式去加大英語的輸入量,豐富自己的詞匯知識,提高詞匯的運用能力。

2.教師沒有做到教學方法多樣性,而是采用了單一的詞匯教學方法

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學的方式往往使學生感到枯燥、乏味。因此,在詞匯教學中,教師要經常變化詞匯教學方法,給學生以新鮮感,吸引學生的注意力。要做到這一點,需要教師平時要多留心一些有趣的句子,多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓,備課時多動腦筋,精心設計每一節課。

3.教師沒有做到設置情景,聯系生活,而是完全按照單詞表教單詞

在課堂教學中,教師只教課本上出現的單詞,沒有聯系學生生活。適度地擴展一些學生感興趣的詞匯,適當擴大一點課外的相關內容,可以不斷引發學生的求知欲,同時也體現了因材施教的精神,讓學得好的同學多學一點。詞匯教學不宜脫離句和文,孤立地讓學生讀、譯、背單詞表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語,培養直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶。

二、改進和探索詞匯教學方法

1.音形義結合教學

學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合。所以在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母,又為今后音標教學作了鋪墊。同時,特別要求學生熟練掌握5個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸cake,dad時特別強調元音字母的發音,在以后的教學中,不斷復習、歸納比較,此后,就給學生講解什么是重讀開音節,什么是重讀閉音節,并啟發學生按讀音規則讀出生詞。同時,也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合,r音節發音規律。這樣,音形結合,溫故知新,新舊聯系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。

2.游戲式教學

教學游戲集智力、活動和快樂于一身。課堂上做游戲,可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。這是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。另外,還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。e.g. How many sides does a house have?(Two— inside and outside.)適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂,對記憶單詞是有很大好處的,但所占的時間不宜過長,每次題目不宜過多,以免影響教學大綱任務的完成。

3.激勵性教學

爭先好勝,表現欲強是初中學生的特點。根據這一特點,課堂上,教者常常用組織競賽的方式進行單詞教學,使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段,并有助于培養學生學習英語的興趣。在集中識詞環節中,將學生分成小組,小組間展開競賽,獲勝組獎勵一個笑臉。人人都想表現一下自己的記憶力,都想為自己的小組盡一份力,所以學生在學習生詞時注意力特別集中。這樣,既提高了課堂教學效果,又培養了大家的集體主義精神和競爭意識。為了避免“小和尚念經有口無心”,采用這種激勵的方法教學,效果最佳。

4.鏈環式教學

隨著語言教學的逐步發展,詞匯量的逐步擴大,語法知識的逐漸加深,在教學中采用鏈環式教學,對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法,還聯想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規則。教動詞時,可以講第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣,學生一下子就可以學到單詞的全部含義,較快地擴大了學生的視野,提高了運用這些詞的能力。另外,在學習動詞詞組時,采用鏈環式教法,效果更好,如教go shopping可啟發學生把已學過的同go搭配的詞組做歸類復習,同學們很快就聯想復習了go swimming, go to school, go home等結構。學生反映,這樣做,既省時又集思廣益,收到了事半功倍的效果。

5.應用式教學

學英語的目的,就是應用英語來鞏固詞匯。在詞匯教學中,教師可以運用以下方法和手段,積極培養學生的應用意識。(1)組詞造句,連詞成段。組詞造句是運用詞匯的初級形式。在詞匯教學中,對于所學的新詞,要通過組詞造句的形式激活學生的思維,達到溫故知新的教學目的,進而強化應用意識。(1)活動設境,參與交際。學習英語的最終目的之一就是交際運用,而交際總是在一定的語境中進行的。因此,教師應當通過開展演講、模擬情境、看圖說話等活動,鼓勵學生運用所學的詞匯,做到學以致用,知行合一。(3) 鼓勵學生在課外主動學習。詞匯“源于課本,超越課本”,是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯,使學生主動,積極地進行自主學習。

對于上述方法,在最初實踐時,學生可能不太適應。但只要長期堅持,學生便會逐漸適應這樣的學習方式,養成良好的英語學習習慣,為不斷擴大英語詞匯量和提高英語詞匯運用能力增加動力。靈活多樣的詞匯教學法,能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣,能有效地訓練學生的基本技能,從而有效地提高英語詞匯的教學質量。