淺談高等職業教育面臨的困境與出路

侯文寧

[摘 要]:高職是高等教育的重要組成部分,它既是一種具有自身特色的高等教育,又是一種高層次的職業教育。我國高等職業教育經過近20年的發展,尤其是最近5年大躍進式的發展在規模上已占據高等教育的半壁江山。但也面臨著社會及自身一系列制約發展的問題。筆者在文中對高職教育所面臨的困境與相應對策進行了初步探索。

[關鍵詞]:高等職業教育 “雙師型教師” 素質教育

我國高等職業教育始于 2 0世紀 80年代初期,當時一些社會經濟發展較快的城市,為培養本地區發展經濟所需要的高級應用專業技術人才,率先創辦職業大學,設置相應的高等職業教育專業。近年來,隨著科學技術的迅猛發展、經濟的騰飛,以及我國已加入WTO和申奧的成功,產生一大批高新技術崗位,急需一批高級應用型技術人才。援引一南方知名企業老總在央視的談話:一個崗位普通大學生就業的話月薪可能只有兩、三千,但高級技術工人就業的話月薪就會有幾萬。可見職業教育的重要性。但由于社會及自身的原因,高等職業教育的發展確是艱難的,面臨眾多問題。

一、生源匱乏

1.招生批次的安排上,高職招生是放在最后一批的,僅僅優于中等職業院校,這使得即使再好的職業院校也必將喪失與非職業院校競爭的機會。

2.無論從觀念上還是行為上,社會上并沒有真正認同“高職教育屬于高等教育”這一觀念。大多數家長不愿意將孩子送入高職院校。即使報考了高職院校的學生“心不甘情不愿”者也大有人在,每年考上高職又不去讀的人不只是一兩個。據筆者調查所知,一所高職院校的總入學率達到70%已經是很不錯的了。

3.普通高等院校的連年擴招加劇了高職招生的難度。

正是由于上述情況,不少高職院校為了解決“吃不飽”的問題不得不降低門檻,放低分數線,以招收更多的學生,但這又帶來了生源素質下降等一系列問題。

二、在校生表現堪憂

高職的生源主要有兩類,一為對口招生,二為普高生源。對口招生的生源,即已接受了幾年中等職業教育的學生,其專業基礎理論的學習和專業技能的掌握相對較好,但一般基礎理論知識水平較差。而從普高入學的生源質量來看,由于不是和其他普通高校同批次錄取,其實際水平同普通高校的生源相比還有一定差距。

1.學習目標不夠明確

因為前一階段學習成績的不理想,不少職校生對進入職業學校學習自信心不足,甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標,不知道自己的未來應該何去何從,因而學習態度不夠認真,只求能夠過得去,甚至是得過且過。

2.學習的認識層次不高

不少職校生對學習的認知內驅力不足,對學習提不起內在的興趣,表現為學習的實用化傾向十分明顯,專業課還能認真對待,但對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿,覺得學了將來沒有用,等于在浪費時間,還不如不學。

3.學習方法不當,學習習慣不良

不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣,不知道怎樣學更科學、更有效,沒有掌握基本的學習策略,因為不會學因而學不好,由學不好到不愿意學,最后發展到厭學、逃學。

4.缺乏自信

更為嚴重的是有相當一部分學生自身對高職院校的認識就存在問題,他們認為,上高職“虧了”,“低人一等”,和其他考上普通高校的學生相比,“前途不如人”,有些職校生在進入職業學校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人,認為自己是將來沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什么希望的人,因而往往表現為:精神萎靡不振,政治思想上不求進步,學習上不思進取,生活上自由散漫,缺乏應有的積極理想和追求;缺乏積極的主體進取性,不敢面對問題,采取逃避的做法;缺乏探索的愿望和積極參與的熱情;缺乏合理的自我意識,自我評價不當。一些職校生抱著混世度日的心態打發人生,或無所適從、或沉迷網落,聽天由命。

面對這樣的學生教師的積極性也通常會被打擊,上課不認真,應付工作,科研積極性也不高。于是久而久之便造成了一種惡性循環。

但是,面對上述情況作為高職教育者我們必須清醒的認識到,一味的怨天尤人、追究客觀原因是不可取得,高職院校之所以缺乏競爭力關鍵還是在于自身的缺陷。高職院校只有切切實實轉變辦學思路,加強自身建設才能在激烈的競爭中站穩腳跟。

三、轉變辦學思路,完善就業機制

1.高職院校必須徹底放棄“饑不擇食”的錄取方針,應本著“寧缺毋濫”的原則對學生的入學成績與綜合素質嚴格把關。

2.高職院校要改變過去只重視招生而忽視就業的傳統辦學理念。其實,在很大程度上就業率的高低直接關系到學校的生存。高職院校可以走校企合辦的道路,將學生的教育與企業的需求掛鉤,為企業培養定向人才。現在不少院校已經做了這方面的嘗試并取得了可喜的成績。同時學校應加大對學生實驗實習基地的建設,筆者所在院校為一所以醫學教育為主的職業院校,學院近年來為各個專業都建立了實習基地,并且在校園中建設了模擬病房大樓,作為醫學學生校內實驗實習的場所。這樣培養的學生才能更快的適應以后的工作崗位。

3.學院還應設置專門課程,配備專業人員對學生進行就業指導,幫助學生樹立正確的擇業觀。鼓勵學生靈活就業,學院可以幫助有條件的學生進行自主創業。

四、加強教師隊伍建設,全面提高教學質量

1.調整師資隊伍

教師是教育成敗的關鍵,高職院校也不例外。一般來說,現在高職院校大部分現任專業教師,都是畢業后直接到學校工作,缺乏實踐能力的培養和鍛煉,難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。而職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識,更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力,即成為“雙師型”教師。因此一方面學院應大力培養“雙師型”人才,引進新型教學觀念。另一方面也可在實際教學中直接引進第一線的專業人員作為學校的專兼職老師。筆者所在院校在實際教學中,就從各大醫院中聘請了大量有臨床經驗的醫護人員作為學生的專業指導老師和任課教師。

2.構建新型師生關系

在師生關系中,教師是矛盾的主要方面,師生關系的好壞關鍵取決于教師。振興教育的關鍵在教師,教師應當主動地維護和發展平等合作的師生關系。對傳統教學體系下的教師來說,必須放棄陳舊的教學觀念,放棄教師權威的思想,作學生的知心朋友,使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。師生教學間的平等民主,為學生的學習和個性發展創造了一個良好的條件。教師不以權威自居,更不應該以家長作風及其專橫態度強制學生絕對服從自己的意志;注重教師的主導作用的同時強調學生的主體地位。在具體教學中,教師應做到以下幾點。

(1)選擇正確的教學態度

教師對待學生要一視同仁,教師應轉變以培養聽話的學生為榮耀的片面觀念,消除對頑皮學生的錯誤偏見,對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導,使他們更上一層樓;對學習成績差的學生要多加鼓勵,并充分發揮他們其他方面的長處,而不能對他們產生偏見或歧視。要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。走出“多余人”的陰影,樹立起自信。

(2)選擇正確的教學方法

教學中,應注意培育、引導、訓練每個學生的開發創造潛能的意識、方法。大膽鼓勵學生的奇思異想,激發學生積極表現的能力和發散思維能力,鼓勵學生主動地嘗試和發現問題,充分發揮學習的主動性和創造性,學會擁有更多的學習自主權。教師應樹立起以培養學生健康個性特別是創造力為目的的教育觀念,并在教學過程中時刻貫徹這一思想,從而把這一有意識的活動熟練化為無意識的習慣化的教學活動。

(3)加強素質教育,培養綜合能力

由于長期以來職業學校的一些問題,比如說忽視學生文化課教育,不重視學生個性的培養造成了學生的素質缺陷,畢業生走上社會以后,沒有個性和獨立的思想,缺乏詩意和想象力,沒有創新精神,沒有文化上的厚重感,甚至缺乏起碼的社會知識和人際交往體驗與能力,只有一點狹窄的專業知識。這種狀況已引起人們的深思,從而引發了關于加強大學生素質教育的討論,并達成共識,這也是我國高等教育21世紀進步改革的重點內容之一。

作為教育工作者,在現實的學校教育中,可以從開設選修課、開展社會實踐活動等多種方式來促進學生綜合素質的發展。可以說,學校教育方式就是要通過各種方式的采取,開展研究性學習活動,強化學生實踐能力,啟發學生創新精神,培養學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規的想象,從而促進學生個性的發展。除此之外,營造良好的教育環境,也十分重要。作為教育工作者,在實際的教學活動中,一方面要通過改變教學觀,加強師生關系的民主化建設來促進學生的個性發展,另一方面要通過推行教學過程的科學化來促進學生的個性發展。要注重課堂教學方式的變革,以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量,從而培養學生學習的主動性,提高學生的學習能力和學習興趣。作為一名高職院校的教師,筆者堅信高職院校一定會迎來輝煌的明天。

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