“我的地盤我做主”——淺談少先隊員小主人意識的培養

朱佩微

【摘 要】少先隊員是否能生活得很有趣味,是否能健康快樂地成長,與輔導員是否精心培養他們的小主人意識有密切的關系。本文闡述了培養少先隊員小主人意識的重要性,介紹了中隊輔導員精心培養少先隊員小主人意識的經驗和措施。

【關鍵詞】輔導員 培養 少先隊員 小主人意識

一、培養少先隊員小主人意識的重要性

1.少先隊員是否能生活得很有趣味,是否能健康快樂地成長,與輔導員是否精心培養他們的小主人意識有密切的關系。少先隊員是處于發展過程中的人,需要輔導員的精心培養。少先隊員既不是輔導員的四肢,可以隨意支配;也不是泥土或石膏,可以隨意捏塑。輔導員想要使少先隊員接受自己的教導,首先要把少先隊員當作具有獨立性的人來看待,使自己的教育和教學符合他們的發展規律。在一定意義上,少先隊員的生活和命運與其所在的學校、輔導員有極大的關系。

2.少先隊員是在教育中成長起來的,需要輔導員培養他們的小主人意識。蔡元培說過:“教育是幫助被教育的人,給他發展自己的能力”。知識經濟時代,少先隊員主動能力的培養非常重要,只有具備了這些能力的人才能主動積極地參與社會生活,創造性地為社會文明進步作出貢獻。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣,每個少先隊員也只能用自己的器官吸收精神營養,別人不能代替,也不能改變。輔導員不可代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白每一個道理和掌握每一條規律。輔導員只能讓學生自己讀書,自己感知事物,自己觀察、分析、思考,從而使其明白事理,掌握事物的發展變化。

二、如何精心培養少先隊員的小主人意識

1.輔導員積極期望并鼓勵少先隊員“心理主動”

(1)輔導員多鼓勵少先隊員,堅定少先隊員做主人的信心,讓少先隊員自信“我能行”

羅森塔爾效應說明,正確的評價、適當的表揚和鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心。讓少先隊員“主動”起來,就需以正面鼓勵為主,充分相信每位少先隊員的潛能,鼓舞每一位學生主動參與少先隊的活動。輔導員要尊重少先隊員的人格,以民主、平等的方式對待學生,出現問題時,不是一味的批評、指責,而是循循善誘,當他們的朋友,與之同喜同憂。如我班的“唐某”同學雖然長得人高馬大,卻非常害羞,每次跟老師講話都低著頭,滿臉通紅。有一次,他鼓足勇氣到我辦公室來要他的游戲機時,我跟他談了大約五分鐘,發現他的鼻子滲出一層層的汗珠。于是對他提出要求:與老師講話時要大方,不低頭,且要擔任體育委員工作。兩方面進步了就可拿回游戲機。雖然他執意不肯做體育委員,我堅持說:“我相信你一定會當好體育委員的。”最后他答應了,而且工作干得也很出色。

一位心理學家說,如果一個人覺得自己有點愚蠢,他就會表現得很愚蠢;如果一個人覺得自己端莊高雅,他就會表現得端莊高雅;如果一個人有信心,他就會表現得很有信心。所以要特別注意少先隊員自信心的培養,引導少先隊員發現自己的優點和長處,幫他們鉆出膽怯之“繭”,飛向自信的藍天。

(2)集體成員互相關愛,讓少先隊員擁有更多的心理支持動力

班集體既可以成為學生個性發展的搖籃,也可以成為扼殺學生個性的泥潭,班級是由不同學生組成的“雛形社會”,是一個相互關聯的角色群。要形成正確的班級輿論導向,讓學生在安全自由的集體中樹立自信。給每一個人展示“我是小主人”的機會,就要注重創造支持性環境。輔導員要注意發現小主人意識的萌芽。如外出游玩時,當平時很少出頭的一個少先隊員拿起相機給班里照相時,輔導員要及時發現他做事的自信,如果回來后舉辦“攝影作品展”,就會使這個少先隊員的自信心倍受鼓舞,主動性大大增強。年級舉行手抄報評選,一些人落選,如果輔導員能使落選的作品在班里展出,讓每個人都有展示小主人能力的機會,就會促使少先隊員的積極參與。中隊內如能經常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作等,學生就會在一次次交流中感受到做小主人的快樂。

2.輔導員創造機會,把“心理主動”化為“實際行動”

(1)少先隊員輪流做班級干部,輪流做主人

中隊干部輪流當,是鍛煉小主人才干的好機會。輔導員要組織少先隊員討論怎樣當好小干部?中隊小主人應有怎樣的責任心?任務明確后,要鼓勵少先隊員勇敢地參與競選,特別要注意調動從沒當過干部少先隊員的積極性。輪流當干部,可以給每一個少先隊員提供均等的鍛煉機會,讓更多的人在為中隊服務中,發揮小主人的主動性,學會動腦筋,學會團結人,學會管理方法,學會做好工作。

(2)人人有事做,增強主人意識

每個學生的個性發展都具有獨特性、具體性,根據其個性分派不同的工作任務,就會為其主動性的發展提供機會,為自主發展創造條件。少先隊組織是孩子們自己的組織,就應放手讓少先隊員們自己自主管理,我在中隊里建立了一項常規制度,每一位少先隊員都有機會當一天的中隊長,參與班級管理,設立不同的崗位。如:衛生管理員、紀律管理員、公物管理員、花木管理員等,每一崗位由少先隊員自己報名,自定工作職責,經中隊會議討論通過,定期述職,輪流上崗,人人參與管理。

(3)讓學生積極主動地去活動

各項活動中,我充分發揮少先隊員的主動性,從活動的設計到方案以及活動的實施,全部由少先隊員自己完成。如教師節期間,學校開展了尊師活動。大隊部先征集了各中隊的活動方案,我班的全體少先隊員積極響應,并結合自己對老師的敬意,精心設計了我班的活動方案,并很快的通過了大隊部的評議。于是,少先隊員們積極行動,用自己的雙手為老師們制作出一張張精美、漂亮的賀卡,以表達自己對老師的一份謝意。通過活動,實實在在地給了少先隊員一個自己的空間,一個自我展現才能的機會。

3.從“實際行動”中反饋,進一步提高做主人的能力

(1)要善于發現少先隊員的閃光點,及時表揚。善于觀察少先隊員存在各種思想問題。要善于控制自己的教育行為,多講鼓勵的話,少批評。

(2)要善于傾聽少先隊員的感受,善于接受少先隊員的建議。傾聽時要注意談話對象的一言一行,注意對方表達自己思想的方式,一般說來對少先隊員述說的內容不要表現出驚訝、厭惡、奇怪或過分激動氣憤等神態,而應予以充分的尊重和接納。只要“時時聞鳥語”,少先隊工作“處處是泉聲”。

(3)要善于組織成果匯報交流活動,讓少先隊員暢所欲言,集思廣益,取長補短。使每一個少先隊員都能感受到成功的喜悅,從而提高少先隊員的工作能力。

總之,在培養少先隊員小主人意識的過程中,一定要讓其意識到自己是學校、班級的小主人,樹立“我的地盤我做主”的意識。學校、班級的一切事務都與自己有關,并樂意為大家服務,從而提高少先隊員的積極主動性。

參考文獻:

[1]古人伏.小學班隊工作原理與實踐[M].上海:華東師范大學出版社,2001.12-117.

[2]皮連生.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2004.362-373.

[3]王耘,葉忠根,林崇德.小學生心理學[M].杭州:浙江教育出社,2003.56-202.

[4]高謙民,吳立德.小學班主任實施素質教育指南[M].南京:南京師范大學出版社,2001.26-168.