高校開展研究性教學(xué)改革探討

張傳明　王　揚(yáng)

[摘 要]:所謂研究性教學(xué),是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力,自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維,從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。本文論述了高校開展研究性教學(xué)的必要性以及優(yōu)勢(shì)、不利情況。提出了高校進(jìn)行研究性教學(xué)的基本程序,指出進(jìn)行教學(xué)改革的措施。

[關(guān)鍵詞]:高校 高等教育 研究性教學(xué)

所謂研究性教學(xué),是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力,自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維,從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。它特別注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用,把發(fā)展探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力放在首位。

一、高校開展研究性教學(xué)的必要性

1.在高校開展研究性教學(xué)是時(shí)代的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這就要求教育界必須致力于對(duì)一代新人知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而研究性教學(xué)的目的正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2.高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。高等院校從各個(gè)方面、各個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)研究精神,即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,在教學(xué)中應(yīng)著重確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生個(gè)性和才能得到全面發(fā)展。

二、實(shí)施研究性教學(xué)的一般程序

1.設(shè)計(jì)階段

該階段首先要解決相關(guān)理論問題,確定指導(dǎo)思想;其次要解決研究性教學(xué)的總體思路和實(shí)施方法等問題。對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí),是一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程,有了認(rèn)識(shí),拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn),然后再總結(jié),再認(rèn)識(shí),再實(shí)踐。

2.實(shí)施階段

(1)選題階段。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探索性,研究題目應(yīng)注重學(xué)生在各課程學(xué)習(xí)過(guò)程中自然生成。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇內(nèi)容,才能使學(xué)生傾注全部熱情,認(rèn)真進(jìn)行研究,才能取得理想的效果。在學(xué)生自主選題的前提下,教師應(yīng)加以引導(dǎo),增強(qiáng)選題的規(guī)范性和可持續(xù)性。

(2)研究階段。包括搜集資料、分析資料、討論交流。教師要重視對(duì)查找資料過(guò)程的指導(dǎo)。如何查找資料是學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)初期遇到的問題,此時(shí),幫助學(xué)生理清查找資料的思路尤其重要。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)今已成為重要資料源,但內(nèi)容龐雜,搜索效率低下,應(yīng)事先輔導(dǎo)學(xué)生形成搜索策略。分析資料和討論交流最能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神。

(3)成果呈現(xiàn)階段。由于研究性教學(xué)形式多樣,成果呈現(xiàn)的方法也不盡相同。①對(duì)于分組研究型,要求每個(gè)成員要完成與本人任務(wù)相關(guān)的研究報(bào)告,提交小組討論,最后由組長(zhǎng)匯總,填寫《研究性教學(xué)報(bào)告》。②對(duì)于全班研討型,主要利用音像資料和互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料輔助教學(xué),組織全班學(xué)生觀后討論、讀后討論,并根據(jù)教材的內(nèi)容和以往掌握的知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)。③課后思考型是由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置有一定深度的思考題目,供學(xué)生課后思考和討論,適時(shí)在課堂上交流。

3.總結(jié)階段

無(wú)論是哪種形式的研究性教學(xué),教師的最后總結(jié)都至關(guān)重要,這是體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的重要一環(huán)。通過(guò)總結(jié),可以使學(xué)生對(duì)活動(dòng)有個(gè)宏觀了解,有機(jī)會(huì)把自己的觀點(diǎn)同其他同學(xué)的觀點(diǎn)相比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、高校開展研究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.大學(xué)生的年齡特點(diǎn)使研究性教學(xué)更偏向于科學(xué)研究化。大學(xué)生在生理、心理上發(fā)育基本完成,表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物,能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力活動(dòng),并表現(xiàn)出精力旺盛的特征,大學(xué)階段的知識(shí)積累也達(dá)到一定水平。大學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題、解決問題的能力已經(jīng)具備,有條件在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以,大學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程更有助于調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。

2.高校課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置有利于廣泛開展研究性教學(xué)活動(dòng)。適合開展研究性教學(xué)的課程應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn):(1)課程所需的前期專業(yè)知識(shí)積累較深厚,以便使研究活動(dòng)有強(qiáng)力支撐。(2)課程所涉及的知識(shí)面較寬泛,使多角度選題成為可能。(3)需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的內(nèi)容較多,利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.查找研究資料的渠道多且技術(shù)成熟。在大學(xué)環(huán)境里,搜尋材料的渠道較多,不僅有學(xué)校圖書館,各部門資料室,還有校園網(wǎng),這些都可作為研究性教學(xué)資料來(lái)源的渠道。

4.集中住宿,更便于開展合作和討論。在大學(xué)校園中,學(xué)生住宿大部分以班級(jí)為單位集中在一起,有利于按寢室劃分成若干個(gè)研究性教學(xué)小組,形成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì),這種形式適合在研究性教學(xué)過(guò)程中開展合作和研討,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、研究性教學(xué)存在的問題

1.教師方面的問題。教師如果采用研究型教學(xué)法,他(她)就必須要應(yīng)付,而且要能夠自如地應(yīng)付學(xué)生隨時(shí)提出的各種問題。因此,在某種程度上,教師自身水平的高低決定了教師采納“研究型教學(xué)”的可能性。

2.教育資源上的問題。目前一般大學(xué)甚至重點(diǎn)大學(xué)都相當(dāng)“缺乏”教學(xué)資源支持,如理工科學(xué)生要驗(yàn)證自己的發(fā)明創(chuàng)造,就需要優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。文科學(xué)生要驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的新的假說(shuō),往往需要查閱古今中外大量的文獻(xiàn),除此以外還要進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查。現(xiàn)在讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查是一種“奢望”,因?yàn)榇蠖鄶?shù)文科教師根本得不到科研經(jīng)費(fèi)資助。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)術(shù)資料的“共享”提供了極大方便,但是一些學(xué)院的電腦網(wǎng)絡(luò)室,有90%的被承包,學(xué)生上網(wǎng)查閱資料需要按小時(shí)繳納與市場(chǎng)價(jià)相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制上的問題。“教學(xué)”和“科研”是大學(xué)教育的“兩條腿”,兩者應(yīng)該相輔相成。但是現(xiàn)在一些大學(xué)突出“科研”,升教授、定津貼只看“論文”、“著作”和“課題”,這迫使大學(xué)教師一心“科研”,教學(xué)以及教學(xué)研究被忽略。

五、實(shí)施研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.研究性教學(xué)的整體評(píng)價(jià)體系亟待建立。研究性教學(xué)應(yīng)視為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的研究性教學(xué)活動(dòng),從資金到設(shè)備、從硬件到軟件要給與必要的保障,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏觥⑽墨I(xiàn)可查、社會(huì)調(diào)查搞得起。同時(shí),給與教學(xué)應(yīng)有的傾斜政策,在老師職稱評(píng)定、工資晉升方面更多地同教師的教學(xué)效果掛鉤,鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究性教學(xué)創(chuàng)新。

2.高校教師要從事知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新的教師才能造就創(chuàng)新的人才。高校教師要將教學(xué)、科研的各種最新成果應(yīng)用于教學(xué),指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生緊跟科學(xué)前沿,開闊視野,從而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的人才。

3.要大力營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境,排除那些扼殺創(chuàng)造的環(huán)境影響,讓大學(xué)生身處一個(gè)提倡創(chuàng)造性的氛圍之中。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

研究和實(shí)踐表明,在高校中開展研究性教學(xué)是可行的,也是必要的。研究性教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平都有裨益,值得在高校中推廣應(yīng)用。

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