細節(jié)的魅力，課堂的精彩

沃萍萍

【摘 要】關(guān)注細節(jié),在課前、課堂以及課后的各個環(huán)節(jié)中讓學生做到愛學、樂學、愿學,俯下身來聽學生,做個充滿智慧、魅力的老師。

【關(guān)鍵詞】教學細節(jié) 課堂 精彩

小小的細節(jié),有時能對事情的成敗、得失起到?jīng)Q定性作用。聯(lián)系我們的教學又何嘗不是如此呢?細節(jié)可以體現(xiàn)出一位教師的實力和功力,關(guān)注細節(jié)的教學,必定是成功的教學;而關(guān)注細節(jié)的教師也必定是成功的教師。關(guān)注教學細節(jié),也正是目前新課程教學改革的一個重要特點。

所謂教學細節(jié)就是指課堂教學過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),或是一個細小的片段,它短小精悍,便于教師鉆研和突破,它就是那么一句話、一個眼神、一個動作、一個表情、一個錯誤,而表現(xiàn)的卻是教學過程的變化、靈動和創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)特級教師的課堂教學中善于用特有的教學機智去捕捉課堂的每一個教學細節(jié),從“小事”入手,以小見大,見微知著,創(chuàng)造出完美課堂。

一、在課堂上重視情感交流,使學生對老師有親近感

古人云:“親其師而信其道。”小學生學習英語的興趣跟任課老師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師,也往往會喜歡他/她的英語課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以在這個細節(jié)上我們要考慮怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價。

1.你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?

2.你每次進課堂都面帶笑容嗎?

3.你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?

4.你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?

5.你覺得你的語音、語調(diào)標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?

6.你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?

7.你經(jīng)常給學生講一些英文笑話、國外趣聞嗎?

8.你一直在學習,每天都在提高自己嗎?

其實,很多老師在上課之前會和學生有許多交流,或做一個小游戲或一些問候的話語,或進行一些聊天等等。曾經(jīng)聽過一節(jié)比較有創(chuàng)意的公開課。老師非常關(guān)注同學上課前的情緒調(diào)整,首先老師在黑板上畫了“”字叫學生用英語齊讀,然后叫學生進行創(chuàng)意思維,加幾筆變成你認識的東西并用英文進行表達。這個教室里可砸開了鍋,學生們創(chuàng)意無限,老師加“|”變成“and”,老師加“”變成“umbrella”等等,發(fā)言相當踴躍,熱情相當高。一個小小的細節(jié)設計,一下子拉進了老師和學生的距離,使學生和老師都能夠為這節(jié)課醞釀良好情緒,“好的開始是成功的一半”。

二、教學細節(jié)必須為教學服務,為英語課堂教學目標有機落實而服務

善于捕捉教學細節(jié),在捕捉細節(jié)上,反映著教師的睿智和思想。我們對一些教學細節(jié)常常是熟視無睹、微不足道、“忽略不計”,而大師們卻以特有的文化底蘊和教學修養(yǎng),及時地發(fā)現(xiàn)與捕捉,有意識地創(chuàng)造與開發(fā),常常把這些教學細節(jié)生成為教學活動的亮點,使課堂煥發(fā)出新的活力。

今年剛接手的六年級英語,由于學生基礎很差,孩子們對英語的一知半解,對讀英語課文的恐懼,難聽的讀書聲,難看的書寫讓我頭疼不已,我只能從頭開始,想到學生學習英語最重要的是興趣,我要從這一細節(jié)入手,先解決學生學習英文的字母關(guān)吧!在教字母時,很多學生都會把小寫字母b和d弄混淆,為了讓學生分清,我就編成兒歌:“B,b好朋友,一前一后排隊走。D,d小胖子,見面就愛頂肚子。”在書寫上,很多學生也容易把字母的書寫筆順弄錯,我同樣想辦法讓學生記住。如教H時,我告訴學生記住“一減一”,教j時,我告訴學生先寫“小鉤子”,再寫“小眼睛”。這樣,學生就輕而易舉地把字母的書寫順序記住了。

在字母的格式問題上,也有一部分學生掌握不好。我通過上網(wǎng),找到一個小歌謠:字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格,上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請你耐心往下看:頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,,l),有“尾”下面兩格拖(g,q,y),無“辮”無“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),惟有f,j,p占三格,對照課本仔細看,i,t中上一格半。養(yǎng)成書寫好習慣,關(guān)鍵還要反復練。小歌謠又順口,又好記,很受小學生的喜愛。

在檢測方面,為了不使學生覺得枯燥,我也不斷地變化著方式。如在黑板上寫出兩個相近的字母,聽老師讀,然后根據(jù)字母的位置,舉相應的左右手。這個活動讓學生既動手又動腦,在放松中學習,在學習中放松,達到了寓教于樂的目的。在教字母這一細節(jié)中我發(fā)現(xiàn)只有勤動腦,把握教學細節(jié),欣賞細節(jié),把玩細節(jié),才能化解難題,使課堂魅力無窮。

三、英語教學中聽寫單詞是對學生學習情況的常規(guī)性檢查

通常的做法是老師讀單詞或說中文意思,學生寫出相對應的英文單詞。在聽寫過程中,教師是“導演”,具有絕對支配權(quán),而學生是“演員”,一切得聽老師的,沒有一點自主權(quán)。因此,長期以來,學生的聽寫積極性總是不太高,正確率也是如此。如何改變這種狀況呢?看了一位老師的小秘訣以后,決定這樣做。在每次布置作業(yè)時公布聽寫范圍,讓學生準備。聽寫時,讓學生自主決定單詞或短語聽寫的順序,誰想到什么,就報什么,先想到先報。學生不僅聽寫的勁頭十足,而且聽寫的質(zhì)量也有很大提高。

四、教師要根據(jù)課堂形式的發(fā)展及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整知識的細節(jié)和講解步驟

面對學生的課堂,教師不可能對課堂上的學生進行事先設定,因為不同的學生對相同的語言材料有不同的感受和理解。教師的言語對學生的思維影響很大,教師不能事先規(guī)定好知識的細節(jié)和講解步驟,設定一個看似嚴密的知識圈套住學生的思維,而是要根據(jù)課堂形式的發(fā)展及時發(fā)現(xiàn)和進行調(diào)整。教師必須具備豐富的專業(yè)知識和敏銳的洞察力,能從學生的思維中及時嗅出新的內(nèi)容,從而引導出他們想表達卻不能表達的內(nèi)涵,在師生,生生互動中,他們的思維在經(jīng)受錘煉,他們的英語能力也在不知不覺中提高。在作業(yè)的形式上,我不給學生一定的模式(提供小資料或教材課文)Where is the science museum?讓學生自編自演去旅游。可根據(jù)學生的興趣小組或個人意愿,將活動成員分為4—5組,對自己的旅游路線作好安排并且記錄,以對話的形式表演。

對教學細節(jié)的發(fā)現(xiàn),把握和深挖是教師行為新的重要標志。注重教學細節(jié),讓其成為課堂中的閃光點,是教師教學智慧和教學能力的體現(xiàn),它折射著教學新理念,追求教學新境界。我們在一些優(yōu)秀教師的課堂實錄中看到,總有一些精彩的教學細節(jié)。教師平時情感言行上的細節(jié),會對教學產(chǎn)生意想不到的效果。如在新課程實施中,一位教師所創(chuàng)造的“舉左手,舉右手”的教學細節(jié),就是教師與成績較差的學生之間的一種約定:如果能夠回答問題舉右手,如果沒有把握則舉左手。教師根據(jù)學生舉手所提供的信息來決定是否請他們回答問題,既照顧了學生的自尊心,又鼓勵了他們積極參與課堂交流。這些成功的教學細節(jié)體現(xiàn)了先進的教學理念,符合學生生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律。

參考文獻:

[1]朱純.外語教學心理學.上海外語教育出版社,2003.

[2]彭鋼,蔡守龍.教學現(xiàn)場與教學細節(jié).

[3]小學英語教學的主要問題及應對措施.助跑教育網(wǎng).