淺談地方學(xué)校（應(yīng)用型本科）青年專業(yè)教師工程實踐能力的培養(yǎng)

盧　杰

[摘 要]:市場經(jīng)濟要求學(xué)校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)工程技術(shù)型合格人才,而教師作為學(xué)校人才培養(yǎng)的主體,其工程實踐能力高低必將影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此,如何提高青年專業(yè)教師的工程實踐能力就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]:高等教育 工程實踐 教師

一、引言

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式已經(jīng)由以往學(xué)校包分配改成了自主擇業(yè),雙向選擇形式。在這種形式下,大學(xué)生為了找到滿意的工作,就要迎合企業(yè)的實際需求。企業(yè)希望所招的人進廠就能解決生產(chǎn)中的實際問題。所以,如何培養(yǎng)出合格的適應(yīng)社會需求的學(xué)生是目前各高校要解決的一個重要問題,也是影響各個高校生存、發(fā)展的一個重要因素。為了使培養(yǎng)的大學(xué)生為社會所接受,高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力為主導(dǎo),強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合、致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實際問題的研究與解決,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性、實用性、技能性等綜合能力。高校為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就要制定相關(guān)的培養(yǎng)方案,建立相關(guān)的培養(yǎng)體系,在這一體系中,教師作為高校的教育主體,其本身的工程實踐能力的高低必將直接影響學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。如果一位教師本身就不具備工程實踐能力,沒有具體專業(yè)實踐經(jīng)驗,那么,讓他在各教學(xué)環(huán)節(jié)中引入工程實踐的知識,培養(yǎng)學(xué)生工程意識并使學(xué)生加以運用來分析、解決生產(chǎn)中的實際問題是無法想像的。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力,首先就要解決如何提高高校教師的自身的工程實踐意識和工程實踐能力。

二、青年專業(yè)教師工程實踐能力現(xiàn)狀及原因分析

在我國高校,學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)效果一直不盡人意,其中一個最重要的問題就是有相當(dāng)一部分教師沒有這種工程意識,還存在重理論、輕實踐現(xiàn)象的傳統(tǒng)觀念。另外一個因素就是大部分教師工程實踐經(jīng)歷都很少,特別是“學(xué)生教師”的青年專業(yè)教師其工程實踐經(jīng)驗尤為缺乏,由于他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時,一直在接受純理論知識教育。大學(xué)畢業(yè)后,也沒有機會去社會實習(xí)工作,直接進入大學(xué)任教,教授理論課,在上課過程中,由于其本身沒有工程經(jīng)驗,上課效果不佳,學(xué)生不愛學(xué),使其所教學(xué)生在課堂就沒有從教師身上得到工程實踐知識,從而造成這種惡性循環(huán)。

造成青年專業(yè)教師工程實踐能力缺乏的原因是:

1.中國大學(xué)教育模式對青年專業(yè)教師工程實踐能力的影響

在中國,大部分教師遵循傳統(tǒng)的教育理念,注重向?qū)W生講授理論知識的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前,高校雖然進行了教學(xué)改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)有實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但因重視程度不夠、經(jīng)費不足等原因,使其無論在內(nèi)容題目選擇上,還是教學(xué)手段上,主要以配合理論教學(xué)圍繞教材而進行的演示性、驗證性實踐,往往只停留在紙面上。特別是大四畢業(yè)前進行的畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),由于老師沒有太多的科研和實際工程內(nèi)容,一些畢業(yè)設(shè)計題目的選擇都是理論上的或是虛擬的,與實際工程背景相差很遠、無法使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中把前面學(xué)到的理論知識相聯(lián)系、相互貫通。這使得剛大學(xué)畢業(yè)就進入教師崗位的青年教師的工程實踐能必然削弱。

2.青年專業(yè)教師參與工程實踐鍛煉機會較少,工程實踐經(jīng)驗缺乏

目前,青年教師一般都是從大學(xué)(研究生)畢業(yè)生中擇優(yōu)引入,他們具有較扎實的理論基礎(chǔ),能夠勝任教學(xué)工作。但是他們這種經(jīng)歷:從學(xué)校到學(xué)校,從課堂到課堂,與工程實際緊密相關(guān)的工作幾乎接觸不到,參加教學(xué)工作后,能參加工程實踐鍛煉的機會就更少了。主要機會是指導(dǎo)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),這種缺乏實際工程意義的鍛煉,對青年專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗的積累及工程實踐能力的提高是很有限的。

三、提高青年專業(yè)教師工程實踐能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高青年教師加強工程能力培養(yǎng)的意識

轉(zhuǎn)變舊的教育理念,樹立新的具有開放性教育思想體系,就是要在教學(xué)中要注意面向工程,突出實際技能的培養(yǎng)。這就要求要充分發(fā)揮青年專業(yè)教師自身的主觀能動性,使其自覺主動地對提高工程實踐能力的必要性、緊迫性有一個清醒認識,增強工程意識。

2.實踐教學(xué)改革

改革實踐教學(xué)的內(nèi)容,去除哪些沒有真正意義的工程實踐性、應(yīng)用性和綜合性內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié),加強在生產(chǎn)實習(xí),畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,盡可能從實際中選擇題目內(nèi)容,從客觀上促使教師有目的地參加工程實踐鍛煉,自覺到生產(chǎn)實際中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題。

3.優(yōu)化科研環(huán)境,鼓勵青年專業(yè)教師積極參與橫向科研課題研究

目前,高校不僅是教學(xué)的主體也是科學(xué)研究的主體。做科研的過程本身就是綜合運用知識的過程,是對所學(xué)知識的綜合、創(chuàng)造的過程,青年教師一定要積極的參與科研工作,在科研中,迅速提高自已的實踐能力。通過做這些項目,青年教師不僅能深入本學(xué)科的知識前沿及工程實踐應(yīng)用,而且可以使基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實際緊密結(jié)合,從而鍛煉、提高分析和解決工程問題能力。

4.校企掛鉤,為青年專業(yè)教師工程實踐創(chuàng)造條件

工程實踐經(jīng)驗和工程實踐能力主要通過工程實踐鍛煉而獲得。做為學(xué)校沒有更多的實際問題去解決。而企業(yè)有實際問題,但其理論水平不夠,在這種情況下,高校與企業(yè)聯(lián)合成為可能。高校為企業(yè)提供理論支持,企業(yè)為高校教師提供實踐的平臺,從而實現(xiàn)了雙贏。

5.建立老青教師傳幫帶模式

老教師在各方面都積累了豐富的經(jīng)驗,應(yīng)充分發(fā)揮老教師治學(xué)嚴謹、責(zé)任心強、工程實踐經(jīng)驗多的優(yōu)勢和積極性,形成老青教師傳幫帶模式。我院以課程組為活動單元,建立了老青教師互動的機制,使青年教師的能力得到提高。而且,老教師為了更好地起到引導(dǎo)作用,也不斷提高自已的各方面的能力,目前在全院形成了積極向上的大家共同學(xué)習(xí)共同進步的局面。

四、結(jié)束語

青年教師是高校目前教學(xué)的中堅,也是高校未來發(fā)展的希望,對青年教師工程能力的培養(yǎng),不僅是高校自身發(fā)展的需要,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。通過對青年教師的工程能力及教育理念的培養(yǎng),使青年教師及時轉(zhuǎn)變教育觀念,盡快提高其工程實踐教學(xué)水平,從而為培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格應(yīng)用工程技術(shù)人員打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]趙良慶.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的思考和探索.中國大學(xué)教學(xué),2007,(11):79-81.

[2]白晶,王曉方.談高等學(xué)校如何加強青年教師工程實踐能力培養(yǎng).遼寧教育研究,2002,(4):36-37.

[3]張穎潔.地方工科院校教師工程實踐能力問題芻議.重慶工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報,1999,13(6):47-50.

[4]曲昳.淺析應(yīng)用型本科高校教師的基本素質(zhì)要求.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007,(468):16.