基于統計咨詢的醫學研究生統計學教學對策

趙華碩　黃水平　金英良

[摘 要]:文章通過對醫學研究生進行統計咨詢問題的回顧,提出醫學研究生統計學教學應調整教學時間,利用多媒體技術,改進教學方法,強化教學重點,通過建立網絡平臺加強師生交流,采用統計軟件培養研究生運用統計方法的能力,提高醫學研究生的創新能力。

[關鍵詞]:統計咨詢 醫學統計學 教學對策

創新能力的培養是研究生教育的核心,醫學研究生創新能力的培養是在醫學研究的實踐中完成的。醫學統計學是醫學研究生進行醫學研究必需的工具,被廣泛應用于實驗設計、資料收集及數據分析等方面,正確應用統計學方法對有效開展醫學科學研究和培養醫學研究生的創新能力有著非同尋常的意義。盡管醫學研究生在入學后曾系統地學習過醫學統計學,但學用分離使很多研究生在進行醫學科研時遇到許多困難,經常找醫學統計學教師咨詢。我們根據多年對研究生進行統計咨詢的問題進行了分析,提出了醫學統計學的教學對策。

一、統計咨詢中常見的統計學問題

自我院1985年開展醫學研究生教育始,我們就承擔了我校研究生的醫學統計學教學和日常的統計咨詢工作,通過對統計咨詢工作的總結,我們發現在統計咨詢中常常遇到以下幾個方面的問題:

1.統計軟件的使用

在醫學研究中收集的數據資料不知怎么利用統計軟件進行處理,這類問題常見的有:怎么利用軟件繪制統計圖表達自己的研究結果;怎么利用軟件進行t檢驗、方差分析、x 檢驗、秩和檢驗、直線相關與回歸分析以及多元分析等。

2.統計方法的選用

也有很多研究生根據導師或學長的指導進行了實驗研究,已收集好了研究資料,但在處理資料時不知選用何種統計方法適合自己的研究;也有一些收集的資料不能實現自己的研究目的,咨詢有無補救方法等。

3.論文修改

很多研究生對投稿后編輯的退休稿,根據編輯的要求自己不知怎么修改,前來咨詢。這類問題常見的是統計軟件和統計方法交代不夠、缺P值或P值不精確、缺檢驗統計量、統計術語不規范、制表不規范、統計表給出的信息不完整、統計方法的誤用、統計量的符號使用不規范等。

4.研究設計問題

這類問題常見于研究生課題開題階段。研究生在確定了課題的研究目的后不知采用什么樣的設計才能實現自己的研究目的;不知需要多少樣本含量才能滿足課題設計的需要;針對課題設計和研究目的擬采用何種統計分析方法等問題。

二、教學對策

基于醫學研究生在進行醫學研究中遇到的這些統計學問題,為了促進醫學研究生統計學教學,減少研究生論文中的統計學錯誤和提高研究生課題研究質量,培養研究生的創新能力,我們有以下幾點建議:

1.調整教學時間,提高研究生醫學統計學的學習興趣和學習效果。在目前的醫學研究生教育中各高校雖然都將醫學統計學列為必修課,但為了使研究生盡快進入專業學習,往往將研究生的醫學統計學與其它的一些基礎課程都安排在研究生入學后的第一學期。這一學期的課程安排較多,研究生的學習任務非常重,這樣的課程設置對研究生學習醫學統計學來講有兩大弊端。首先,是學用分離,醫學統計學是一門應用性學科,是進行醫學研究的工具,如果能在醫學研究實踐中學習醫學統計方法是最好的方式。但是由于教學條件的限制,在研究生進行醫學研究實踐時由統計學教師對每個對研究生的統計方法進行指導是不現實的。研究生真正進行醫學研究往往要到第三學期或以后,而處理資料撰寫論文則更晚,這樣研究生在要用到醫學統計學知識時,就會像某些研究生在進行咨詢時說的那樣統計學“忘得差不多了”。其次,由于第一學期安排的課程較多,研究生的學習任務較重,他們也沒有充裕的時間去學習醫學統計方法、去體會統計方法在實踐中的實際應用。因此,我們建議將醫學統計學的課程能安排在第三學期,這樣研究生能學而即用,提高醫學統計學的學習效果和學習興趣。

2.正確引導,提高研究生對醫學統計學重要性的認識。在醫學科研中醫學統計學的應用極其廣泛,它貫穿了醫學科研的始終。醫學研究中的實驗設計、資料收集、分析、推斷等環節都離不開醫學統計學思維。因此,加強對醫學統計學的學習是研究生培養自己創新能力的重要內容。由于統計學的理論抽象,較難理解,而且在學習時還不可避免要涉及大量的數學公式和繁瑣的數學計算,從而讓不少研究生產生畏難情緒而對學習醫學統計學失去信心;另外,也有部分研究生認為科研中涉及的統計學問題可以通過請教統計學老師得到解決,因而缺乏學習統計學的動力。因此,在進行醫學統計學教學時,必須給研究生以正確引導,使其認識到醫學統計學的重要性,只有這樣才能充分調動其學習積極性,也才有可能提高統計學的教學質量。

3.改進教學方法,提高醫學統計學的教學質量。作為醫學統計學的教師,應積極改革傳統的教學模式,激發研究生對醫學統計學的學習興趣,努力提高教學質量。首先,應充分利用現代化的教學手段,充分利用計算機技術將教學課件做得生動、形象,激發學習興趣。同時,也能在有限的教學時間內向研究生傳授更多的內容。第二,在教學方法上要結合研究生的專業,以案例為中心進行教學,在講授單個統計學方法及典型例題的基礎上,精選一些醫學期刊論文中的統計方法誤用實例,進一步分析、強調各種統計學方法的適用范圍、應用條件及注意事項。第三,在系統學習完各種統計學方法后,要求研究生在各自專業領域的醫學期刊論文中查找統計方法誤用的論文,鼓勵學生自己進行統計分析,驗證論文的分析結果,隨后在討論課上組織學生針對文獻中的統計學問題展開討論。

4.強化教學重點,利用統計軟件處理實際資料,提高研究生醫學統計學的實際應用能力。盡管在教學中講述了研究設計、統計結果的表述、每種統計方法的使用條件等,但在實際應用中還經常會出現這樣或那樣的問題。這也說明我們在教學中對這些問題強調還不夠,還有必要在以后通過教學或講座等形式,不斷進行引導。尤其是研究設計問題,因為如果一旦發生設計方面的致命錯誤,將會直接影響整個研究的成敗,也必然會影響到研究生的畢業。因此,在教學中我們要對這些問題不斷強化,盡量減少此類問題的發生。另外,在系統介紹統計方法的基礎上為讓研究生感受到醫學統計學與醫學研究的關系,提高研究生對醫學統計方法的實際應用能力,要求每班收集本班同學的自身資料,如性別、身高、體重、胸圍、血型、肺活量等資料并用身高與體重算出體質指數(BMI),按WHO標準將體重指數劃分為不同的等級。將本班同學的資料作為本年級研究生的一個樣本資料,分別以性別和血型作為分組變量將資料分組,要求研究生利用統計軟件進行分析不同血型同學的身高、體重、胸圍、肺活量、體質指數是否相同;不同性別的血型構成是否相同;不同性別的身高和體重是否具有直線相關和回歸關系、并寫出回歸方程;不同性別的肺活量受到那些因素的影響等,并寫出分析報告,培養統計方法的實際應用能力。

5.充分利用計算機網絡技術,建立互動平臺,促進醫學統計學的教學。利用網絡互動,可以協助解決教學及課題研究中的統計學問題。由于高等教育的發展,在教學中研究生與統計學教師經常不在同一個校區,師生面對面的討論、交流不再像以前那樣方便,建立一個網絡平臺,可以便于師生之間或同學之間的交流。另外,研究生在進行課題研究時,由于各專業研究生正式開題的時間不一,課題的研究時間又長,統計學教師不太可能對他們進行統一指導,因此,通過網絡平臺的建立,鼓勵研究生通過網絡平臺就課題研究涉及的統計學問題向統計學教師進行咨詢,由教研室指定專門人員負責相關問題的解答,同時研究生也可在此平臺上相互探討感興趣的統計學問題,必將收到事半功倍的效果。

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