語文教學必須加強朗讀訓練

閆　明

[關鍵詞]:語文教學 朗讀 學生

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言內化為學生自己的語言,這樣才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而,教學必須重視朗讀的訓練。

一、朗讀有助于發展學生的語言

在指導學生朗讀課文的時,要求學生讀準字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強化識記字形,從而有效地識字、識詞。反復的朗讀,能使學生讀得正確,讀得流暢,增強語感。教師在此基礎上加強指導,可進一步增強學生的朗讀興趣,培養自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章,大多是名家名篇,為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中,教師充分利用教材,指導學生朗讀,對學生理解語言文字,掌握規范的語言文字大有效益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章。教學時,教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現畫面,讓學生進入意境,認識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后,火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”教師用繪形繪色的朗讀,讓學生感到文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師對作品的理解融入朗讀中,感染學生,使學生入境入情,不但加深學生對課文的理解,更喚起美的共鳴,使學生領略到自然美,激發他們熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。

三、朗讀有助于發展學生的思維

教師在指導學生朗讀的過程中,是讓學生認識、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時,通過指導朗讀,讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀,體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻,邱少云為了整個班,整個潛伏部隊,為了這次戰斗的勝利,像千斤巨石一般,一動也不動,讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強,他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。學生對邱少云的崇高精神的贊美,是學生的認識過程,也是思維的過程。學生不斷提高認識,同時也發展了思維。學生思考時,自然地會聯系自己的生活經歷,去判斷事物。此時,教師有機地滲透思想教育,提高學生分辨的能力,更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中,由于學生認識水平和心理特點的差異,各年級的訓練要求不大相同,其側重點也不同。但從訓練手段上來說,小學階段不管哪個年級,都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導,使學生從中受感染,能調動學習的積極性并養成良好的朗讀習慣,對培養學生的閱讀習慣,也能起到很好的促進作用。葉老說,“多讀作品,多訓練語感,必將能駕馭文字”。教師在語文課堂教學中,重視并加強朗讀訓練,是非常必要的。