以聽說為主進行英語情境教學

車俊英

[摘 要]:本文從高等職業學校的教學要求出發,闡述了開展以聽說為主進行情景教學的必要性,接著論述了開展其實踐活動應該注意三個方面的問題,即應注重課堂上有效的互動,要充分發揮計算機輔助教學的作用,開辟學生英語學習的第二課堂。

[關鍵詞]:聽說法 情景教學 計算機輔助教學 第二課堂

一、引言

高等職業學校強調“能力為本”,重在培養操作型和應用型人才,這一辦學宗旨要求課程教學要符合學生應用能力的培養,體現教學的實踐性和應用性。就目前的高職英語教學狀況來看,高職英語教學仍主要采用以傳授語言知識為主的“說教”的模式,仍然是教師以課本為中心,學生被動學。面對這種狀況,怎樣改進教學,迅速提高學生的英語應用水平,是目前的一個核心問題,也是改革的當務之急。

二、開展以聽說為主進行情境教學的必要性

聽說法把聽說放在首位,主張先用耳聽,后用口說,經過反復口頭操練,最終能自動化地運用所學語言材料。聽說法的不足之處在于過分重視語言的結構形式和機械性訓練。但是它的突出的優勢就是強調外語教學的實踐性。然而情境教學是充分利用形象,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。它的優點在于易于激發學生的興趣與學習動力,發揮學生的主動性、創造性,適用于應用性知識的教學。這兩種教學法融合既突出了學生的語言實踐這一特征,同時通過創設情境避免了語言形式練習的機械性。

在高職英語教學中,筆者主張采用“以聽說為主進行情境教學”。通過音頻、視頻、圖片等方式為學生創設情景,使學生身臨其境,教師通過啟發式、引導式等多種形式的教學方法誘導學生在情境中積極運用語言結構進行信息傳遞和表達思想。通過這個教學過程,教師講授的比重逐漸下降,學生參與課堂的積極性和有效性得到了提升,教師的作用也從主導課堂轉化為了誘導課堂,這樣學生的自主性就充分發揮出來了,語言的實踐性和應用性也就得到了充分的體現,勢必會提高學生語言的應用能力。

三、開展以聽說為主情景教學的實踐活動應該注意的幾個問題

1.充分發揮課堂有效的互動性

一個互動的課堂更有助于學生進行信息的交流,但是從什么樣的互動更加有效呢?筆者認為,要形成一個有效的互動課堂,靈活創設教學情境并設計出有針對性和思考性的問題是關鍵。比如有些問題無須學生深思熟慮,只需要學生簡單回答OK,Yes或No,結果課堂會造成教師和學生話語比例的嚴重失衡,不能凸顯學生作為學習主體的地位。通過音頻、視頻的、圖像的方式,學生可以通過簡單描述、概括等方式進行語言實踐活動,體現出學生的主體地位。另外,學生在回答問題時采取用自己話轉述的方式比簡單的在文中找答案的方式更能促進學生對信息的內化過程。根據圖片、音頻或視頻等的topic,教師可以設置相關的思考問題,在互動環節中大量采用pair work 和group work更能啟動高效的小組活動,擴大學生參與面和增加使用新學語言的機會。另外教學活動是教師和學生之間思想感情和信息的雙層次交流活動,因此課堂上教師還要注意使用豐富的、有激勵性的評價語言,根據學生的個體差異進行個性化的評價,這些都對學生積極參與課堂起到不可低估的作用。

2.充分發揮計算機輔助教學的作用

Vygostsky曾經指出“人們是靠置身于真實自然的、豐富的語言環境中習得語言的”。利用多媒體為學生提供聲、像、圖、文并茂的英語環境,讓學生利用這些設備和教具進行視、聽、說活動,十分有助于學生在一個盡可能形象生動和近似真實自然的語境中學好英語。通過對目前高職學生的英語現狀進行分析,我們不難發現,由于應試教育的長期負面影響,學生在如何運用所學的詞匯及語法來正確地、靈活地、大膽地用口語和書面語來表達自己的思想情感,即交流能力上卻十分薄弱。鑒于這種情況,多媒體這種多維立體的信息傳播方式,通過影像和圖文等重要形式可以調動學生的興趣,使得學生能在相對自然的環境中通過信息的傳遞進行語言實踐活動。在聽說為主的教學課堂中,計算機輔助教學的作用表現得更加突出,充分發揮其教學輔助作用,有利于教師對課堂的靈活調度,促成了有效的交際活動。

3.充分調動學生課外學習的主動性,開辟學生學習的第二課堂

課外學習在整個語言學習中的重要性再怎么強調也不會過分,英語學習的功夫主要在于課外,課外學習的質量之優劣以及所花精力之多寡,某種程度上決定著外語學習的成敗。

通過對我校三個班的學生關于“每天課外學習英語的時間”進行調查發現,一半多(52%)的學生每天課外學習英語的時間少于半小時;另外,在對學生課外學習英語的內容進行了調查發現,有大約2/3(68%)的學生僅靠書本教材來學習英語;這個結果表明學生根本就沒有很好利用課外時間來開展語言的實踐和訓練。本文提倡通過聽說為主來開展情景教學,那么就要求教師對學生課外學習起到啟發、誘導、適時督查的作用。學生若在課外能對相關的topic進行一些擴展性的閱讀,那么教師就可以通過創設相關聯的語言情景提高學生課堂參與能力并增加語言實踐機會,課內和課外有機結合,更能充分發揮學生“學”和教師“導”的作用。

英語教學中語言環境的創造尤其重要,任何一種能激發學生主動運用語言進行信息交流的教學活動都會對學生語言學習有效。以聽說為主的教學更容易讓學生融入情境,感受語言交流的真實性,趣味性,交際性,提高學生運用語言進行交際的綜合能力。

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