如何提高中職學生學習英語的自信心

吳　曄

【摘 要】本文從介紹中職學校學生英語學習現狀入手,認為目前中職學生學習英語的自信心嚴重不足。作為中職教師,如何幫助學生樹立學習英語的自信心,是最為重要的一件事。

【關鍵詞】英語教學 興趣 自信心

一、中職教育需要英語教學

中職學校主要是為社會培養直接從事生產、服務和管理工作的應用型、技能型人才。畢業生綜合素質的高低,將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此,這就要求中職畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和能力結構。在知識結構方面,職業中專畢業生必須具備一定的英語基礎知識,這成了用人單位衡量人才的首要標準,特別是在國外先進生產設備、先進生產工藝等的應用方面,尤其需要這類人才。掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。

二、中職學校英語教學現狀

從文化課角度看,很多中職生最基本的文化基礎課都沒學好,更沒有良好的行為習慣和學習習慣,尤其是英語學科更是他們共同的“弱項”。學生從心理上懼怕英語學習,心理壓力大,口語表達能力差。這就使得中職教學工作愈發困難,尤其是英語教學。可以說,現在的中職英語教學處于一種兩難的境地:用英語授課,大部分學生聽不懂,用中文講,英語課堂名不符實。中職學生學習英語效果不好,究其原因,主要是非智力方面的因素造成的,是對英語沒有興趣,對自己沒有信心。

筆者認為,通過以下方法,可以更好地幫助學生樹立英語學習信心。

1.充分利用教材,以培養學生的興趣為突破口,提高聽課“抬頭率”

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”可見,要學好英語,培養對英語的興趣非常重要。教師應在教學中,不斷激發并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機,以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志。教學中,教師要用符合中職學生的年齡特征、心理特征和認知發展水平,語言真實、內容廣泛、題材多樣的方式呈現教學內容。例如,Book I中Unit11圍繞Pop music這一話題,節選了有關青年學生的偶像——Jay Chou(周杰倫)的成名之路及付出的努力,一下子就吸引住了學生,學生個個情緒高漲地投入到學習中。這樣,學生從他的成功歷程中領悟到人生成長與奮斗的艱辛,進行勵志教育。

實踐證明,當學生對學習英語產生興趣時,他們學得最好;當學習內容能夠用多種形式呈現時,他們練得最好。這樣,學生在聽課時,無意之中就會提高“抬頭率”,提高學習效率。

2.以樹立學生的信心為目的,實施分層次教學,提高學生的“參與率”

讓英語教學面向全體學生,正視學生的個體差異,因材施教。鼓勵學生多開口,堅持每天說點,逐漸養成課前幾分鐘的“口語”練習習慣。為了使人人參于,我堅持每節課前用1到2分鐘時間由值日生用英語報告當天的日期、天氣情況、出席人數等,還可以說說校園新聞或身邊的小故事,通過鼓勵開口并堅持下去的方法,慢慢培養了學生的開口信心和學習興趣。讓每個學生增強自信心,提高英語教學的效率。

3.掌握中職學生(差生)心理,建立真誠融洽的師生感情,提高學生學習英語的情商

“情之感人往往超過理之化人”。教師要對學生懷著深厚的感情,并善于把這種感情有效地傳達給學生,建立民主和諧的師生關系,以良好的師生關系促進教學互動。我在平時的教學和輔導中從不指責、呵斥學生,對學生不急躁、不冷漠,多給以熱情的鼓勵和引導。同時,我經常對他們進行英語學習的心理疏導,強調學習英語的重要性。教育心理學告訴我們,差生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。成績差是多種因素造成的。因此,我們要尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵以增強他們的上進心。例如,有位學生,他的考試成績總是不好,但是我發現他英語讀得較好。于是,我就事先幫他預習新課的單詞,早讀時常讓他領全班同學讀,這大大滿足了他的表現欲,增強了他學習英語的信心和興趣,現在他很愛學英語。

每次的單元測驗,我將成績有進步的學生提出來加以表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數事實證明,中職生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六七歲的孩子,在克服異地求學的困難的時候,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力,從而實現了學生“親其師而信其道”,由此而喜愛本人的英語課,喜歡上英語課。

4.運用形成性評價,全面強化學生的英語學習信心

形成性評價是對學生的學習過程進行的評價,它能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在的問題等,能及時反饋、調整和改進教學工作。形成性評價旨在確認和挖掘學生的學習潛力,培養和發展學生的綜合學習能力。重視對學生情感、文化意識以及綜合素質的考查,它是一種以人為本、促進學生素質全面發展的全新的教學觀念。它能讓職校學生重新認識自我,發現自己潛在的能力,從而實現自主學習和自主發展。它可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優劣”的不公平的評價方式給學生帶來的負面影響,有助于消除學生在學習中的緊張和焦慮情緒,激發學生對英語學習的學習動機和濃厚興趣,增強學生的學習能力、恢復和提高他們學習的自信心和自控力,增強合作意識、培養合作學習和與人交往的能力,進而有效地提高英語教學質量和學生的綜合素質。

為了激勵和促進學生平時的學習,注重對學生的形成性評價和對其成長的記錄,我為每個學生制訂了“個人英語學習檔案本”。它主要包括以下幾個方面內容:情感態度(即課堂參與、學習興趣等);作業(口頭作業、書面作業);測試成績(每早聽寫成績及有關語言知識和技能為主的小測試成績);任務學習(自由演講、手工制作和英語手抄報等)和基本學習策略(課外講英語和自覺學習)五個方面。在評價時,我都采用A、B、C、D、E五個等級的形式進行評價,并以一月為單位運用圖表曲線進行評價。通過查閱圖表曲線,班主任和家長能一目了然地掌握該學生本月內各方面學習情況和表現。改革期末總成績計算方法,將平時的考核比重增加到75%,這樣就極大地促進了學生學習英語的積極性和動力,也增強了他們的英語學習自信心。

培養和激發中職生學習英語的興趣和自信心,不是一朝一夕的事情,需要我們在日常的英語教學中不斷探索和研究。作為一名中職學校的英語教師,唯一深切體會的,是幫助學生樹立英語學習的自信心,這對于提高教學效果,全面提高學生素質起著至關重要的作用。作為教師,唯有全身心愛我們的學生,做學生求學道路上真正能給予他們信心的良師益友,才能不斷培養出教育的奇葩。

參考文獻:

[1]江蘇省中等職業學校試用教材(第一冊).江蘇教育出版社.

[2]江蘇省中等職業學校試用教材(第二冊).江蘇教育出版社.

[3]教育部.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社.