淺談高校英語教學中的師生關系

郭　瑩

【摘 要】高校師生關系是高校教育中最突出、最直接、對教育效果影響最大的人際關系。本文分析了高校師生關系的現狀及成因,并提出探究和改善目前的師生關系狀況,對于提高高等院校的英語教育教學質量具有重要意義。

【關鍵詞】高校 英語教學 師生關系

古人云:親其師,信其道。教育的和諧首先需要師生關系的和諧。現代心理學研究表明,積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強,學生的心理潛能會得到高效發揮。反之,消極不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學習效果。外語教學是一種語言教學,是師生有目的、積極主動參加的雙邊活動。師生情感的交流是重要的教學手段之一。可見,外語教學中,師生關系對教與學的影響也是值得探索的課題之一。

一、高校師生關系現狀

教師與學生,是大學校園里的兩大基本群體。大學生正處于學習知識、了解社會、探索人生的關鍵時期,處理好師生關系對其健康成長以及將來走向社會后的人際交往與事業成敗的關系極大。但是,現在許多高等院校的大部分老師和學生覺得師生關系冷淡,有時師生見面互不搭理,形同路人一般。師生之間的關系好像隔著一層什么東西,除了上課,雙方私下沒有交流,沒有溝通,甚至一些基本的禮節也很難見到。較多數學生都認為高等院校的師生關系是“較冷淡”的,甚至是“很冷淡”的。師生交往頻率不高,師生關系不夠密切,已經影響到了學生的學習效果,這種狀況值得關注。

二、英語教學中不和諧師生關系的成因

1.傳統“師道尊嚴”對師生關系的影響

在中國傳統教育理念中,教師的角色是:師道尊嚴,唯我獨尊,我講你聽,唯師是聽。教師被賦予支配和控制教育學的權利,且至尊、至上、至全、至盡、居高臨下,因為中國傳統教育在理念原則和方法上都體現“尊師重教”。因此,教學過程成為教師對教學和學生極端負責的過程,也就是行使絕對權威的教的權力的過程。這種教學理念嚴重壓抑了學生的創造潛能,剝奪了學生實現自我價值的愿望,阻礙著素質教育的開展。

2.學生思想的變化

學生的需求與教師的教學實際情況產生矛盾造成了師生關系的緊張局面。由于受社會經濟發展的影響,現代大學生的思想觀念已經與以往年代大有不同,他們的知識面比較寬泛,在民主與法制日益深入人心的社會環境的熏陶下,他們積極追求生活中的民主、自由、平等,對個性化學習、自主性學習的需求在增強,學習的民主意識不斷提高,不滿足于教師一言堂填鴨式的教學模式,對教師組織管理教學也提出了相應的要求。學生渴求在一種新型的學習氛圍中能有更多自由和機會去體現自己的人身價值。

3.教師自身的素質問題和教學手法的滯后

教師是培養人才的人才,教師素質是影響師生關系的核心因素。大學英語教師師德不佳,就不能成為學生效仿的榜樣;修養不高,會做出傷害學生情感的舉動;業務知識能力欠缺,不能滿足學生的求知欲望;教育態度不端正,不熱愛教育事業,時間精力投入不足,對學生漠不關心,放任自流,缺乏責任心等等都只會使學生產生蔑視厭惡的消極情感。學不能為師,德不能為范,教師在學生中根本無法樹立威信,更不要說關系和諧、密切了。學歷和文憑只說明一個人受教育的背景,資歷也只能代表過去。如果教師不與時俱進,也會落伍,跟不上時代前進的步伐。很多教師現在還在使用滿堂灌的教學方法,“手把手”地教并且是有問必答,對學生遇到的難點樂意“代勞”。他們還停留在“黑板先生”、“鼠標先生”等的角色。這樣的教法無法將實用性、知識性和趣味性結合起來去調動學生的積極性,挖掘潛力。學生的語言輸入不足,造成語言輸出困難,在學習中沒有成就感,學生無法產生對教師的敬佩感、親密感。

三、如何建立平等和諧的師生關系

大學英語課程修業年限一般為兩年,課時量相對較多,師生接觸的時間比較長,雙方通過課堂內外的正式與非正式交往建立起和諧親密的關系,會形成一種融洽、和諧、寬松的教學氛圍,它有利于消除心理障礙,激發教師與學生高昂的教學情緒,使彼此的創造潛能得以盡情發揮。在這樣無拘無束的教學氛圍中,師生互通有無,易于開展英語教學的雙邊活動,實現教學相長,學生的思想行為也在教師的潛移默化中產生著理想的變化。良好的師生關系使學生對教師的情感發生著積極的轉變,學生不僅對教師逐漸尊重和信任,并且把對教師的愛遷移到教師所講授的內容上來,學生由親其師而信其道,教學效果自然會好。

1.教師應以學生為本,關心和了解學生

現代教師的教學目的不是教書,也不是教課,而是教人。教書和教課是形式,教人才是目的。教師如果只關心“教到了第幾課”而不關注學生學習的狀況,不在乎學生的學習效果,不設法引導學生思考或探索更深遠的事物,那就只是教書教課而沒有教人。現代教育強調“以人為本”,這里的“人本”是指教育的對象也就是學生。他們是有思想、有智慧、有潛能和創造性的人才資源。要建立良好的師生關系就應樹立師生平等的觀念,而不是“唯我獨尊”;教師要信任和尊重學生,公平公正地對待每一個學生;教師要熱愛、關心、幫助學生,成為他們真正的良師益友。教師應該通過種種課堂內外的正式與非正式的交往及時了解學生個體的思想道德品質、興趣、需要、學習動機、英語知識水平、學習態度方法等特點及其形成原因,使教育影響深入學生的內心世界。

2.加強教師自身的綜合素質

教師素質是師生關系的決定因素,教師的思想道德、修養、知識能力、教育態度,個性心理品質無一不對學生產生深遠的影響。現代優秀的外語教師需要教學能力,能給學生“金子”也能給學生“點金之術”。教師講課要能激動和感動學生,教學也需要以情動人,這樣的教學才是富有感染力的教學。教師也要與時俱進,緊跟時代潮流,不斷地加強學習和研究,提高知識結構和層次,努力培養自己具有多方面的興趣和積極向上的人生觀,逐漸學會自我調整,培養耐心、豁達、寬容、與人合作的優良品質。總之,教師應提高自身魅力,通過淵博的知識、豐富的語匯、智慧才氣、舉手投足、氣質風度等給學生流下終身的影響和記憶,這也是師范所在,人師所在。

綜上所述,英語教師在傳授英語語言知識的教學中,要通過自身思想行為的修正,肩負起與教學對象建立民主平等合作關系的重任,將人性化的因素注入到教學中,使情感在認知活動中產生積極的作用,師生互相影響,產生良好的心理體驗和積極的行為,達到以情促學,以學助情的良性循環,從而推進英語素質教育。

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