如何培養大學生對經濟學課程產生學習興趣與學習動力

劉　波

[摘 要]:經濟學是經濟管理類學科的專業基礎課。目前大學生對經濟學課程重視不夠,缺乏學習興趣和學習動力。本文從如何培養大學生對于經濟學課程學習興趣和學習動力入手,逐漸發展到教學形式、考試制度的改革,學生的學法、教師的教法以及教學環境的建設等等,諸多元素融合到一起,提高了學習興趣和學習動力。

[關鍵詞]:經濟學 學習興趣 學習動力

經濟學是一門研究人們如何配置稀缺資源,并使人類得到最大滿足的科學。理解和掌握經濟學的理論知識、實踐中正確的運用及發展,對大學生世界觀和人生觀的確立,對整個社會的思想意識及社會主義經濟建設的導向都會產生一系列的影響。學好經濟學至關重要,培養大學生對經濟學課程產生學習興趣與學習動力勢在必行。

一、大學生對經濟學學習興趣和學習動力的現狀及原因分析

1.經濟學理論密集、內容豐富、邏輯嚴密

西方經濟學分微觀、宏觀兩部分,每一部分都是一套內容豐富的體系,每一章節之間都具有邏輯聯系,課程當中遍布大大小小的理論,從單個結論的推導,到小理論的形成,再到最終的大理論體系的形成,其間聯系緊密,需要學生不斷地去理解,去接受。很多學生感覺理論太多,全是重點,難以消化,失去了學習興趣。

2.經濟學的學習要有新的思維方式

經濟學是一門全新的學科,經濟學研究問題的方法,是學生在中學階段的學習中從未接觸過的。要適應一種全新的思維方式,對許多學生而言并非易事。經濟學習慣用“假設演繹法”來研究問題,而很多學生在中學的學習中,養成了“歸納法”的思維習慣,他們不習慣“演繹法”的思維方式;有些學生甚至靠死記硬背,完全不理解理論中蘊涵的深意,更不懂得如何應用,長此下去,就會使學生失去對經濟學的學習興趣和學習動力。

3.授課教師沒有起到很好的引導作用

傳統的講授主要偏重于經典的理論教學,教學方法手段單一,習慣使用填鴨式的灌輸方法將知識傳授給學生,教師與學生之間缺乏互動與交流,很多學生覺得經濟學的理論很高深,晦澀難懂。

4.學生的數學基礎相對薄弱

財經類、管理類的學生大多是文科生,文科生人文知識比較豐富,習慣于感性思維,對定性分析感興趣。經濟學中涉及到很多數學的知識,但學生的數學基礎知識相對薄弱,不習慣理性思維和邏輯思維,對定量分析不感興趣。在學習過程中,文科學生普遍希望把西方經濟學作為一門純粹的人文科學來學,對有關經濟學家的生平、經濟學的發展歷程等內容很有興趣,而對邏輯推導、圖、表、公式、數學證明則沒有興趣。

5.教師衡量學生的標準

很多學校把考試的成績作為衡量學生的唯一標準,忽略了對學生實際能力的重視。有些學生的理解和領悟能力比較好,可能在實際操作層面上更勝一籌,但是往往他們的這種個人能力得不到體現,也容易被老師忽視,這也就可能會影響到部分學生的學習興趣和學習動力。

二、提高學習興趣和學習動力的對策

1.培養經濟學的學習興趣

(1)利用多媒體教學激發學生對經濟學的學習興趣。在目前的經濟學教學中,多半實施教師灌輸為主的傳統教學方法,大量上課時間被用于教師板書,能夠留給學生討論和參與的時間十分有限,而且視聽刺激單一,學生容易產生厭煩情緒,更不用說培養學生的學習興趣。現代化的多媒體教學是直觀教學法的一種,它通過聲、光、電的完美結合,容易把學生吸引到語言實踐中來,例如:涉及到曲線和圖表時,采用動畫顯示,可以使曲線自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,也加深了學生對曲線特征的理解。

(2)聯系實際,注重課程導入。經濟學可以說無處不在,不僅可以解釋經濟現象中的大事,更可以解釋我們日常生活當中的小事。將經濟理論應用于日常生活,理論聯系實際,有利于激發學生的學習興趣。教師在備課時要多動腦,多思考,切忌單調呆板。要把每個“頭”都弄好,在學習之初給學生營造一個生動、有趣的經濟學課堂,讓學生對這門課程有好感,同時要讓他們相信能學好,有激情者更亢奮、隱激情者開始張揚、無激情者也情不自禁,這樣就激發和保護了學生學習經濟學的興趣,有了學習積極性,才能使他們產生并形成直至樹立追求事業的學習動力。

(3)發揮授課教師的作用。如何培養學習興趣,激發學習動力,經濟學的授課教師起到了關鍵的作用。西方經濟學的理論繁多,看似枯燥難懂,其實換一個角度,用通俗的話語來講解,反而可以激發學生的興趣。首先,教師要更多地展現經濟學應用的魅力和價值,使學生真正感受到經濟學源于現實又用于現實。其次,教師要正確處理好口頭語言與書面語言有機融合,力使自己的語言既符合教學規范又易于學生接受既體現經濟學學科獨特的魅力又滿足學生認知的心理。要教給學生經濟學的思想與方法,教給他們解決經濟學問題的規律和鑰匙,要將掌握的最新資料通過加工提煉,第一時間傳授給學生,使教學內容更具有前瞻性。最后,教師要采用多種教學方法和手段,如案例式教學法、項目式教學法、工作過程系統化教學法,還要改革傳統的考試模式,創造實訓條件以及配套實驗,譬如建立“一體化”實驗室,將幾門核心課程進行整合,經濟學基礎在“一體化”實驗室中扮演的角色僅僅是其中的一個工作過程、工作環節,但如果不能很好的學習并掌握其內容,那么后面的工作將無法進行,因此,這樣的做法下,學生不在需要教師督促學習,他們會為了完成一個工作項目而主動學習。

2.培養經濟學的學習動力

(1)引導學生樹立明確的職業理想。經濟學這門專業課是經濟管理系的必修課。一般而言,經濟管理系的學生今后從事的工作大多是這個范疇,教師應鼓勵學生樹立明確的職業理想,應強調經濟學在今后學習工作中的用處。學生在明確自己想從事工作之后,有了奮斗目標,有了努力方向。

(2)強調學好經濟學受益無窮。學好經濟學有利于幫助我們做出正確的個人決策,有助于了解國家經濟環境,理解社會常見的經濟行為。無論是學習還是工作,都是處在社會這個大環境中,當代大學生不僅要關心個人的成長與發展,更要與祖國同呼吸、共命運,所以就必須用經濟學來武裝頭腦,了解國家大事,全面提高個人素質。

(3)改進衡量標準,使學生獲得學習上的成就感。改進衡量學生的標準,不以一考定最終成績。對實踐能力、探究能力、創新能力、合作能力強的學生加分,這可以體現在每一節課中,這種加分可以增加學生的學習興趣,可以刺激學生的競爭意識,更能激發對經濟學的學習動力,這將為他們今后的終身學習創造條件。

三、結語

培養大學生對經濟學課程產生學習興趣與學習動力的理論與實踐研究意義重大,它能夠從如何培養學生對于經濟學課程學習興趣和學習動力入手,逐漸發展到對于教學形式上的改革,把學生的職業能力目標、學生的學法、教師的教法以及教學環境的建設等諸多元素融合到一起,在教師的精心指導和組織下,不僅學生能夠對經濟學基礎這門課程產生濃厚興趣,與此同時,學生也能夠主動完成大學教育設定的目標,形成綜合的職業能力,為其將來的職業生涯打下堅實的基礎。