淺談如何推進(jìn)高職院校教師素質(zhì)教育

郭　麗

摘要：如何推進(jìn)高職院校教師的素質(zhì)教育在新時(shí)期承載著不同以往的期許。我們應(yīng)該從多方面來提高教師的素質(zhì)：積極推行人事分配制度改革，改革原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的管理模式，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高職院校管理機(jī)制；加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師的思想道德素質(zhì)；堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方針，積極做好人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作，構(gòu)建人才高地；強(qiáng)化培訓(xùn)，開展多層次的繼續(xù)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；素質(zhì)教育

一、推進(jìn)高職院校教師素質(zhì)教育的重要意義

在2008年的“兩會(huì)”上，如何切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)議題重新被人大代表提出并進(jìn)行熱議。溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新”，進(jìn)一步闡明了實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題。激勵(lì)教育界及全社會(huì)緊緊抓住素質(zhì)教育的核心，深化教育改革，為祖國和民族的未來造就億萬高素質(zhì)人才。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。”

近年來，我國的職業(yè)教育從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，在專門人才的培養(yǎng)上取得了突出的成績(jī)，可以說，職業(yè)教育在我國正進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段，因此，提高教師素質(zhì)在新時(shí)期承載著不同以往的期許。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。最根本的是建設(shè)一支善于從事素質(zhì)教育的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。沒有廣大教師素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育就沒有希望。如何優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就顯得尤為重要，而且也勢(shì)在必行。

二、高素質(zhì)的高職院校教師隊(duì)伍具有的特征

1，教師必須具有鮮明的時(shí)代特色的素質(zhì)、崇高的敬業(yè)精神。敬業(yè)樂教之德，是搞好教育工作的動(dòng)力。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具有全面的、良好的素質(zhì)，而其中敬業(yè)精神是首要的、最基本的素質(zhì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下。教師的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、生活需求等，都普遍受到市場(chǎng)機(jī)制及利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)和各種社會(huì)思潮的沖擊。因此，樹立敬業(yè)精神是高素質(zhì)教師最基本的特征。第一，樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵要靠教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)；第二，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有誠心，忠誠于自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)教師必備的、最基本的心態(tài)；第三，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有恒心；第四，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有愛心。同時(shí)，教師敬業(yè)精神的養(yǎng)成，還需要社會(huì)、學(xué)校的不懈努力，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。

2教師必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師必須有廣闊的知識(shí)視野，有較高的文化素養(yǎng)。只有這樣，教師才可能給學(xué)生提供獲得各方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有特殊才能的學(xué)生，才可能把所教學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，這也是提高教師威信和教學(xué)效果的需要。

3，教師必須具有嫻熟的職業(yè)技能。教師的職業(yè)技能是教育教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的保證。未來社會(huì)將會(huì)對(duì)教師的職業(yè)技能提出更高的要求，這就要求教師具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織管理能力、社交能力和教學(xué)科研能力，成為“一專多能”的新型人才。

4教師必須具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師只有具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生工作積極性，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，才會(huì)自覺苦練“內(nèi)功”，不斷提高自身素質(zhì)，竭力追求卓越，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

5，教師必須具有健康的心理素質(zhì)。未來社會(huì)要求教師不僅僅是傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，而且要求教師是拓展學(xué)生心智的“人師”，這就要求教師必須具備健康的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀，做到目標(biāo)遠(yuǎn)大、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠及時(shí)調(diào)整自我。

三、提高高職院校教師素質(zhì)的具體措施

1，積極推行人事分配制度改革，改革原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的管理模式，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高職院校管理機(jī)制，建立高效、靈活的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在人事分配制度改革中，將崗位設(shè)置、崗位聘用和收入分配制度有機(jī)地結(jié)合起來，教師自主選擇崗位，通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，按貢獻(xiàn)和任務(wù)付酬，形成有利于人才成長的環(huán)境和人才輩出的機(jī)制，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，激活用人機(jī)制，搞活高職院校內(nèi)部分配，促進(jìn)提高教師自身素質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。

2加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師的思想道德素質(zhì)。不斷加強(qiáng)師德教育，制定教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員尤其是青年教師思想政治工作的針對(duì)性和有效性。引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)和自覺貫徹新時(shí)期黨的教育方針，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；堅(jiān)持以育人為己任，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)的意識(shí)，提高率先垂范、為人師表的自覺性。倡導(dǎo)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，反對(duì)在學(xué)術(shù)上的急功近利和虛假浮躁，樹立優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。在職務(wù)評(píng)聘、職務(wù)晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的考核。

3，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方針，積極做好人才的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，構(gòu)建人才高地。從單位專業(yè)布局和專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，加大引才力度，積極引進(jìn)高層次人才。特別是力量比較薄弱的專業(yè)和緊缺專業(yè)，要迅速采取措施，加快人才引進(jìn)步伐。制定和落實(shí)單位的人才引進(jìn)政策，積極營造“吸引人才、留住人才、用好人才”的良好環(huán)境。做好人才培養(yǎng)工作，注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。建立各類人才平等競(jìng)爭(zhēng)、脫穎而出、健康成長的機(jī)制，并把這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入教師培養(yǎng)、管理、使用的全過程。對(duì)于那些在本學(xué)科嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，要敢于加任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們?cè)诮虒W(xué)科研實(shí)踐中不斷成長，激勵(lì)他們?cè)趯I(yè)上不斷進(jìn)步、積極進(jìn)取，使之盡快成長起來，成為科研方面的生力軍和教學(xué)一線的中堅(jiān)力量。

4強(qiáng)化培訓(xùn)，開展多層次的繼續(xù)教育活動(dòng)。高職院校要著力實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：培訓(xùn)工作重點(diǎn)從“繼續(xù)抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)I、提高學(xué)歷”轉(zhuǎn)到“以更新知識(shí)、全面提高教師素質(zhì)為重點(diǎn)”的繼續(xù)教育上來，培訓(xùn)內(nèi)容從“以理論培訓(xùn)為主”轉(zhuǎn)到“以提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和技能教學(xué)水平為，重點(diǎn)”的能力教育上來，培訓(xùn)機(jī)制從“主要依靠學(xué)校行為”轉(zhuǎn)到“學(xué)校行為、個(gè)人行為相結(jié)合”上來。

一是大力培訓(xùn)青年教師教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)。給新教師“定導(dǎo)師、定任務(wù)、定目標(biāo)”，幫助他們過“五關(guān)”：理論教學(xué)關(guān)、技能教學(xué)關(guān)、外語關(guān)、計(jì)算機(jī)關(guān)和教書育人關(guān)，保證專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，切實(shí)保證專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二是繼續(xù)抓好新教師的崗前培訓(xùn)工作。除了繼續(xù)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)之外，尤其要加強(qiáng)對(duì)新教師思想道德和職業(yè)道德的教育，把崗前培訓(xùn)考試合格作為教師資格認(rèn)定的必備條件。

三是提高教師的學(xué)歷層次，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位。例如：學(xué)校規(guī)定，從工作兩年以上的教師中選拔教學(xué)、科研成績(jī)突出且表現(xiàn)優(yōu)秀的教師攻讀碩士及以上學(xué)位并提供學(xué)費(fèi)資助，大大調(diào)動(dòng)了專業(yè)技術(shù)人員攻讀學(xué)位的積極性。

四是切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，明確“雙師素質(zhì)”教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃并積極實(shí)施。有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是青年教師進(jìn)行一年兩周的專業(yè)實(shí)踐鍛煉：鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱或參加行業(yè)資格證書的考試；鼓勵(lì)系(部)與行業(yè)或企業(yè)合作舉辦各類培訓(xùn)班、質(zhì)量鑒定或認(rèn)證機(jī)構(gòu)，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。

五是切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人及人才梯隊(duì)的建設(shè)。要以現(xiàn)有的重點(diǎn)專業(yè)和市場(chǎng)前景看好的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。制訂具體的培養(yǎng)計(jì)劃，通過進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、科研攻關(guān)等形式加大優(yōu)秀中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，給專業(yè)帶頭人脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

六是開拓思路，多方努力，緩解高校擴(kuò)招帶來的師資壓力。在加大人才引進(jìn)力度的基礎(chǔ)上，一方面要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的工作積極性，收入分配向教學(xué)、科研傾斜：另一方面要充分挖掘教育教學(xué)資源，通過聘用兼職教師等，緩解教師緊缺的矛盾，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。