淺談大學英語聽力教學

辜瑩瑩

[摘要]聽力課是大學英語教學中的一門重要的課程,也是一個教學難點。然而,上好聽力課,切實提高學生的聽力水平,絕非一件易事。本文旨在探討如何采取有效的措施改善聽力教學,提高學生的聽力水平。

[關鍵詞]大學英語 聽力 興趣 多媒體

一、引言

2007年,教育部公布的《大學英語課程要求》指出:大學英語的教學目標,是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。同時,增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。Wilga又曾經指出:“在所有交際活動中,最基本的能力是聽懂別人說話的能力。”由此可見,大學英語教學中尤其要注重學生英語聽力理解能力的提高。然而,上好聽力課,切實提高學生的聽力水平,絕非一件易事。作為一名大學英語教師,筆者平時注重采納國內其他教師的教學經驗,并結合自身的日常聽力教學實踐,提出如下幾點教學方法。

二、采取各種行之有效的方法,提高學生的聽力水平

1.把握學生心理,加以積極引導

出于高考升學的壓力,許多大學生在中學階段重語法、詞匯、閱讀理解、翻譯,輕聽力。因此,聽力就成了大學英語學習中最為薄弱的環節。同時,他們又急于求成,希望在不長的時間里能夠大大地提高自己的聽力水平。然而,在沒有英語環境中學習英語的學生,或即使在課堂上,教師給他們創造了英語語境,而自己又不自覺主動參與練習的學生,想要在短期內迅速提高聽力,幾乎是不可能的。這時,學生就容易產生緊張、焦慮、悲觀、失望的情緒,對英語聽力失去興趣,甚至自暴自棄,完全放棄聽力練習。因此,教師應該向學生闡明聽力學習的特點和方法,讓學生認識到聽力的提高不可能一蹴而就,只有穩定好自己的情緒,堅持聽、大量聽,本著由易到難、循序漸進的原則去練習,才能在英語聽力方面逐漸進步和提高。

2.合理選擇教材內容,改進教學方法,提高聽力課的教學效果

初上聽力課時,像大多數老師一樣,筆者是按照下面幾個步驟來進行的。首先,給出聽力短文中的生詞,解釋一下漢語意思,掃清學生聽力理解過程中的生詞障礙。然后,讓學生先看聽力題目,放一遍或兩遍錄音,讓學生做課本上的練習。最后,讓學生回答問題。如果時間允許的話,學生沒聽懂,出現錯誤比較多,就多放幾遍。時間不允許的話,則稍微解釋一下聽力短文內容,囑咐學生課后自己去聽,弄懂聽力材料。經過幾次課,筆者發現課上學生容易走神、犯困,也不積極回答問題,對這門課沒有興趣;而筆者自身也感到乏味,對學生課后能否進行自主學習不敢保證,對學生聽力的提高不敢確定。

為此,筆者查閱了大量的文獻資料,請教了很多有經驗的老教師,深知教師要“吃透”教材,取其精華,棄其糟粕,抓取教材中能夠引起學生興趣的素材,刪除相對枯燥的內容。并且不要只充當光盤的播放者,一直沿用教材的題目設置,而應開動腦筋,根據聽力材料的不同特征,多設計一些不同形式的練習。譬如,某些聽力材料是故事性的,就可以讓學生聽,聽完后進行口頭復述,改變一貫的做題模式,緩解課堂相對呆板的氣氛。聽完聽力材料后,可先讓學生跟同桌進行討論,然后,再開始提問。這樣,就可以消除學生的孤獨感和緊張感,不再害怕回答錯誤,調動他們回答問題的積極性,加強對聽力材料的理解。采用了以上方法之后,學生不再覺得課堂單調乏味,而是更加積極主動地投入到聽力練習中。

3.增設新的授課內容,利用多媒體,激發學生的學習興趣

如果聽力課的教學材料僅僅局限于教材,其內容的統一性和練習形式的重復性往往使學生感到機械乏味,容易產生厭煩情緒,影響聽力效果。心理學研究表明,為了提高興趣和保持學習的注意力,在教學中要求刺激有適當變化。而在聽力教學中,教學方式、使用的材料和媒體的刺激均屬“刺激物”。有效地利用這些“刺激物”,就可以激發學生的學習興趣,提高教學質量(郭曉輝2008:67-68)。

因此,教師可以充分利用多媒體,依據學生的情況增加一些課外材料作為授課內容,適時地調節課堂氣氛,充分調動學生的興趣與積極性。比如,在聽力課上可以穿插比較簡單、節奏較慢、流暢的英文歌曲,讓學生做聽歌填空練習,邊欣賞歌曲,邊將挖掉關鍵詞的歌詞補全。這樣,不僅使學生在輕松的環境下練習了聽力,而且也領略到了英語語言的魅力,真正做到寓教于樂。此外,教師也可以讓學生觀看一些主題積極向上、語言表達豐富且難易程度適中、情節較為簡單易懂的電影片段,讓學生補齊挖掉重要詞句的臺詞。然后,分配角色,讓學生對劇中人物進行配音。這樣,學生既可以學到地道的語言,又可以模仿真實情境中人們的語音和語調,糾正自己錯誤的發音。

4.充分利用網絡優勢,增強與學生的溝通,督促學生課后自主進行聽力訓練

目前,隨著社會的發展和生活水平的提高,有相當一部分大學生有自己的電腦,學生在宿舍就可以上網。再者,想要提高聽力僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的。因此,除了授課外,教師應充分利用網絡優勢,比如,通過EMAIL、MSN、QQ等方式,增加與學生的溝通和交流,幫助他們解決在聽力訓練中遇到的困難。此外,還可以通過新視野大學英語網站,利用其豐富的教學資源,定期給學生布置在線聽力作業,跟蹤記錄學生的學習情況,督促學生自主學習,進而提高聽力水平。

三、結語

總之,大學英語教師在聽力教學中應善于改進教學方法,活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣;課后,教師增加與學生的溝通和交流,加強對學生自主學習的監督,才能逐步、有效地提高學生的聽力水平。

參考文獻:

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