淺談高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的存在問(wèn)題和建議

許小燕　?！√m

[摘要]隨著近幾年國(guó)家對(duì)高職院校的重點(diǎn)扶持,其發(fā)展迅速,專(zhuān)業(yè)建設(shè)布局,逐步合理并適應(yīng)市場(chǎng)要求,但公共英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有跟上發(fā)展的要求,究其原因是多方面的。因此,筆者認(rèn)為在高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中,先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分類(lèi),在合格的師資隊(duì)伍的引導(dǎo)下,采用合適的教材,配上適應(yīng)要求的教學(xué)設(shè)施,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 公共英語(yǔ)教學(xué) 目標(biāo) 現(xiàn)狀 建議

一、教學(xué)目標(biāo)

高職院校的專(zhuān)業(yè)課可以根據(jù)市場(chǎng)的需要作出必要調(diào)整,而作為公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)只是一個(gè)籠統(tǒng)的要求3級(jí)。任教的老師不是從中專(zhuān)升過(guò)來(lái)的就是本科畢業(yè)的大學(xué)生,他們對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)該有怎樣的具體要求,以及怎樣貫徹它還有待摸索。2000年,教育部公布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,提出了以實(shí)用為核心的新課程體系,得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。它指出高職高專(zhuān)教育目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

鑒于目前國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)學(xué)生的生源差別大的實(shí)際,基本要求提出了分級(jí)教學(xué)的思想把教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容分為A級(jí)、B級(jí)。它這個(gè)分級(jí)是考慮到各個(gè)學(xué)校生源的差別。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象

高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)源主要有兩種:一是經(jīng)過(guò)正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生,他們具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),但整體水平不高,還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試,從中專(zhuān)、技校、職業(yè)中學(xué)升入的高職高專(zhuān)的學(xué)生,俗稱(chēng)“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過(guò)三年英語(yǔ),但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差,因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到極其吃力和不感興趣。而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們對(duì)未來(lái)感到迷茫,沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,不能正確自我定位。

2.英語(yǔ)教師隊(duì)伍

大多數(shù)高校對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究剛剛起步,幾乎沒(méi)有老師是在經(jīng)過(guò)了高職教學(xué)法的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)之后再承擔(dān)高職教育的英語(yǔ)教學(xué)工作。我國(guó)高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師大多都是從以前的中專(zhuān)教師過(guò)度來(lái)的,沒(méi)有高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在英語(yǔ)教學(xué)能力等各個(gè)方面都需要提高。

不僅如此,高職英語(yǔ)教師普遍超負(fù)荷工作,學(xué)歷層次偏低,進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少;外聘教師多,難于管理,教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障。這些都將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)造成較大的壓力。

3.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材

隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展、教學(xué)方法的演變、教學(xué)目標(biāo)的提高、教學(xué)手段的改革、學(xué)生水平的嚴(yán)重參差不齊等,現(xiàn)有教材不能滿(mǎn)足各層次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我國(guó),教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具,是語(yǔ)言輸出的主要來(lái)源。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面對(duì)高職教育的突飛猛進(jìn),給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。

4.教學(xué)模式

教育部高等教育司《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”?？赡壳暗母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。也就是說(shuō),大多數(shù)高職英語(yǔ)教師沿用的模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì),根本不能或很難實(shí)現(xiàn)《基本要求》所提出的目標(biāo),這種費(fèi)時(shí)卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

5.教學(xué)設(shè)施

目前有很多高職高專(zhuān)院校是有中專(zhuān)、中技或其他中等學(xué)校升格的,升格后投入的資金不足,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài),語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后、數(shù)量不夠等,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

所有這些現(xiàn)狀都影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就必須做必要的改革。以下就是本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)小建議。

三、幾點(diǎn)改革建議

1.針對(duì)高職學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀實(shí)行分級(jí)教學(xué)

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是指以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ),依照認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,在課堂教學(xué)中依據(jù)課程要求,從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā),確定不同層次的要求,進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類(lèi)學(xué)生,人人有興趣,人人有所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的繼續(xù)延伸,同時(shí)又是保證學(xué)生三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷和連接就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生盡早接觸世界上最先進(jìn)的技術(shù)、文化、理念,正確理解其背景、內(nèi)涵,達(dá)到比較熟悉掌握先進(jìn)技術(shù)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),拓展就業(yè)市場(chǎng)空間,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.積極建設(shè)高職英語(yǔ)的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。開(kāi)辦師資培訓(xùn)班,講授一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)展具體教學(xué)方法的研究;或讓部分骨干英語(yǔ)教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí),在崗進(jìn)修后充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用,從而帶動(dòng)全體老師來(lái)提高教學(xué)和科研能力。

3.積極推動(dòng)教材建設(shè)

(1)教材的層次多樣化,適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊。

(2)教材內(nèi)容的新穎跟上時(shí)代的發(fā)展。教材內(nèi)容如果是學(xué)生所感興趣的話(huà)題,就能吸引學(xué)生主動(dòng)去看,使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而是接受新的事物的途徑。

4.改善教學(xué)設(shè)施

在很多高職院校把資金都投到重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)設(shè)施建設(shè),而對(duì)全校學(xué)生都要上的公共英語(yǔ)的投資幾乎為零。我們要知道“在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作?！彼詮脑盒５拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,投資英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施是勢(shì)在必行的。

5.正確看待“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)”

“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)”是高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn),并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和最終要求。還有,正如一些專(zhuān)家所說(shuō),任何一個(gè)統(tǒng)考都是一把“雙刃劍”。

“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)”考試雖然提高了社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可和重視程度,推動(dòng)了高職英語(yǔ)教育事業(yè),卻也是應(yīng)試教育的一種,違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中不要一味的追求考試的通過(guò)率,而忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

綜上所述,為了達(dá)到〈高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求〉,我們必須先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分類(lèi),在合格的師資隊(duì)伍的引導(dǎo)下,采用合適的教材,配上適應(yīng)要求的教學(xué)設(shè)施,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[2]郭翠.以學(xué)生為中心的外語(yǔ)教學(xué)與教師的責(zé)任.山東外語(yǔ)教學(xué),1994,(3-4).