高職院?！皟烧n”教學改革探討

黃永堅

[摘要]目前,高職院?！皟烧n”教學還存在諸多問題,為適應教育發(fā)展新形式,高職院?！皟烧n”教學必須進行改革。本文從教學實際出發(fā),分析高職院?！皟烧n”教學中存在的問題,并提出相應改革建議。

[關鍵詞]高職院校 “兩課” 教學改革

在高職院校中開設“兩課”,是加強高職院校學生的思想政治教育,引導學生樹立共產主義理想,培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和思想道德修養(yǎng)的主渠道和主陣地,同時,也是我國高等職業(yè)教育社會主義性質和方向的鮮明體現(xiàn)。但是,隨著高校的擴招,許多高職院校都降分錄取學生,使得高職院校學生的素質有所下降,這對高職院校兩課教學提出更高要求?！皟烧n”教學的質量和效果,直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)的質量。然而,目前的高職院?！皟烧n”教育教學還存在諸多不盡如人意的地方。所以,高職院?！皟烧n”教學改革勢在必行。

一、當前,高職院?！皟烧n”教學存在的主要問題

1.上級領導重視,而地方高職院校領導輕視

從中央到地方,各級領導都很重視“兩課”的教育教學。中央曾先后頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》等文件,各地教育主管部門還經常組織兩課教師學習培訓,經常組織人員到各高職院校檢查兩課教學情況等。但由于種種原因,目前,在許多高職院校中,作為公共課程設置的“兩課”教學始終未能取得和專業(yè)課同等重要的地位。如在“兩課”教學經費上、教學硬件設施上,教師的師資培訓上都沒有得到與專業(yè)課同等待遇。大多數(shù)高職院校只是在有關文件、報告等形式上重視,而在解決實際問題時往往落實不到位,“兩課”在學校里只是“口頭上重要,做起來次要,忙起來不要”?，F(xiàn)在的“兩課”課堂越來越大,一次課有上百人甚至幾百人聽,課堂變成了報告廳,教師根本沒有辦法和學生互動交流。

2.“兩課”教師的教學積極性不高

“兩課”教學任務的特殊性和重要性,決定了教師不僅要具備高度的政治責任感、扎實的理論和學術水平,還要有對教學方法和規(guī)律的深刻理解,有投身于“兩課”教學的強烈事業(yè)心和責任感,這樣才能有效地完成其本職工作。但是,面對知識經濟的挑戰(zhàn),面對市場經濟的沖擊,面對學校領導的不重視,面對學生對“兩課”的偏見,高職院校兩課教師普遍存在著自我社會地位評價較低,心理壓力過重,對教學失去熱情,甚至厭惡、恐懼教學工作,職業(yè)倦怠,教學活動缺乏創(chuàng)造性等問題。

3.學生對“兩課”教育持有懷疑和偏見的態(tài)度

首先,受國際環(huán)境的影響。隨著世界經濟全球化、政治多極化和信息網絡化,使得學校教育處于一個開放的社會環(huán)境中,學生的信息源和知識來源,思想觀念的變更和確立更多的來自于社會。不同群體的利益觀、價值觀和大眾傳播內容的真與偽、善與惡、美與丑不可避免的會對我們的學生產生一定不同程度的影響。如有些學生對馬克思主義理論產生懷疑。網絡信息鋪天蓋地,更使得學生難辨真?zhèn)巍?/p>

其次,受市場經濟影響。市場經濟重視商品、貨幣、實惠、實用、物質,提倡個人地位、個人利益、個人奮斗、個人發(fā)展,強調競爭、效率等,市場經濟的不斷發(fā)展使人們認為只有錢才能證明和實現(xiàn)人的價值,造成極端個人主義和拜金主義。而“兩課”在理論教育方面,宣傳思想、信仰的時候,強調的是集體、整體、協(xié)調、統(tǒng)一、公平等,而學生在市場經濟的各種觀點影響下,認為“兩課”宣傳的思想“落伍”。這些使得兩課教學面臨諸多困難。

第三,受社會上腐敗現(xiàn)象的影響。黨風、政風、社會風氣和社會治安狀況的不良影響,官僚主義、形式主義和弄虛作假、貪污腐化、奢侈浪費等丑惡現(xiàn)象仍然存在。雖然我黨一直堅持反腐敗,但是個別領導干部腐敗越來越厲害,社會風氣越來越令人擔憂。“兩課”教師對此覺得心有余而力不足,想要口頭說服學生,的確有一定的難度。

4.“兩課”教學內容陳舊,教學方法單一

現(xiàn)在的大學生喜歡標新立異,而現(xiàn)在高職院校的“兩課”教學觀念和方法又相對落后。教學內容脫離實際,缺乏時代感,不貼近生活,說教成份多,可操作性內容少,學生無法在現(xiàn)實生活中去體驗、消化、感悟教學內容,影響了學生思想道德的“內化”與“外化”,因而不少學生認為政治思想課就是“假、大、空”。

教師的教學方法單一,是一種“我教你學”的單邊施教模式,單向地灌輸思想政治理論、道德知識,理論聯(lián)系實際能力不夠。不少高職院校兩課教師運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段,但缺少師生互動式的教學方式。在多媒體教學手段的運用中,還存在著“穿新鞋走老路”的問題,即有的教師在課前將教學目標、教學過程、板書、練習等制成課件,上課時教師僅充當了“操作工”,照本宣科的念課件,而不注重師生和人機的互動和交流,這種形式主義的“創(chuàng)新”同樣限制了學生知識的掌握、情感的培養(yǎng)、想象的發(fā)展、思維的啟迪。再加上學生重專業(yè)課輕政治思想課之風盛行,很多學生要么不來上課,要么上課時做其他事情,往往是教師講的滔滔不絕,學生聽的昏昏欲睡,不少高職院校的“兩課”已成為“睡覺課”、“做練習課”“看小說課”、“玩手機游戲課”。

5.“兩課”教學缺乏社會實踐的環(huán)節(jié)

“兩課”的社會實踐教學就是在教師的指導下,以“兩課”理論知識為依托,通過學生對社會實際生活的參與和體驗,使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。

目前,各高職院校“兩課”社會實踐教學的方式主要有如下幾種:第一,假期社會調查。由教師和相關的學生管理部門共同擬定調查提綱,也可由學生根據(jù)實際自行擬定調查題目,于放假前發(fā)放到學生手中,并提出調查的具體要求;第二,建立文科社會實踐基地,組織學生分期分批去參觀訪問,撰寫小型調查報告或社會現(xiàn)象分析報告,記人學生成績;第三,錄像、演講賽、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等可以在校內開展的社會實踐教學活動。但據(jù)調查,有不少高職院校的“兩課”教師從未組織過學生的社會實踐教學活動,致使眼下高職院?！皟烧n”實踐教學大多以校內實踐教學的形式完成,社會大課堂的資源未得到充分利用;且作為實踐教學的主要形式的校內實踐教學,從形式到內容都不夠豐富,由此導致實踐教學不能很好地發(fā)揮其應有的實效。還有不少“兩課”教師在實踐教學的實施及其對學生成績的考核上,隨意性較大,實踐教學流于形式。如有的學校對實踐教學的考評如同課堂教學考評一樣,學生的成績只用一份調查報告或總結來決定。

二、解決高職院校“兩課”教學存在的問題,必須進一步對“兩課”教學進行改革

1.加強高職院校對“兩課”教學的領導和管理,在制度上下功夫

首先,國家和省教育主管部門定期對“兩課”工作進行專項檢查和評價。其次,各高職院校加強“兩課”教學條件和師資隊伍的建設,把“兩課”教學建設條件及效果作為對高職院校和黨政一把手工作評估的重要指標。在資金投入、職稱評定、課時酬金、各種獎勵、進修深造機會等方面適當向“兩課”傾斜,至少給“兩課”以平等的機會。

2.提高“兩課”教師的教學積極性

教學改革的問題主要是教師的問題,各高職院校應創(chuàng)造條件讓“兩課”教師“安心”、“順心”,有所作為、干出成績,以提高他們的教學積極性。如通過多種渠道、多種形式的培訓、進修,學習,提高“兩課”教師的學歷和學位層次,改善“兩課”教師的知識結構,造就一大批骨干教師和學術帶頭人。另外,要多角度、多方位提高“ 兩課”教師從業(yè)的責任心和自豪感,讓“ 兩課”教師樂于從事“兩課”教學。

3.加強“兩課”教學方式和方法的改革

高職院校兩課教師要更新觀念,樹立了“以學生的成長為本”的思想,改變傳統(tǒng)的觀念和方法,在課堂教學中,要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“填鴨式”教學模式,實行參與式、啟發(fā)式、互動式教學,教學模式由“傳授型”向“研討型”轉變,實現(xiàn)教與學的“雙邊”互動。如我校教師在“兩課”教學實踐中做了以下方面的改革嘗試:

第一,案例教學法。教師根據(jù)課堂教學目標和內容的需要,搜集和應用典型案例進行教學,這既消除了講授的說教性,增加了感染力,又加深了學生對基本理論觀點的理解。生動而典型的案例教學,成為吸引學生學習的動力。

第二,緊密聯(lián)系學生思想和生活實際的咨詢教學法。高職學生進入學校之初,在學習和生活中遇到的問題是復雜的。為了幫助學生順利度過這一困難時期,健康成長,我們在新生入學的第一個學期開設的思想道德修養(yǎng)課中,普遍把解決學生的實際思想和生活困難作為解惑釋疑的重點。解釋和咨詢學生出現(xiàn)各種各樣的問題,引導學生從理論上認識自己的思想變化和趨向,促進學生健康發(fā)展。

第三,“課堂新聞發(fā)布會”。為了滿足學生關心國內和國外大事的需要,我們“兩課”教師采取了“課堂新聞發(fā)布會”的方式,利用課堂開始時的3分鐘～5分鐘,略述國內外大事,同時進行簡要的分析和引導,深受學生的歡迎。這不但彌補了形勢與政策教育課程的不足部分,也活躍了課堂,增加了課程的吸引力。

第四,“學生演講參與式”。學生是學習的主體,把“演講”引入課堂,正是營造主體意識的情趣氛圍,把學生看作一個有豐富內心世界和獨立人格尊嚴的人,有巨大潛能和主體精神的人,而不是一個被動接受者或精神容器。根據(jù)教學內容,在部分課堂上,教師充分利用自己口才的優(yōu)勢,組織學生,以準備演講的方式,動員學生積極參與,幫助學生深化了對教學內容的理解

4.加強“兩課”的實踐環(huán)節(jié),改革“兩課”的考核方式

“兩課”擔負著為國家和社會培養(yǎng)合格接班人的重任,它的教學不單是知識的傳授,而是需要真正內化為良好的品德,外化為符合社會要求的行動,所以,要適當增加實踐教學時數(shù),使學生能夠深入社會,通過參與社會實踐,突破課堂教學和書本在時空和信息廣度上的局限,提高他們的認識水平和分析、解決問題的能力,促進他們良好的思想道德品質的形成。

另外,當前的高職院?！皟烧n”課程絕大部分是采取開卷、半開卷或閉卷考試,但使用這種考試方式既不能很好地考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,也無法驗證學生的道德水平。學生考前突擊應付,即使考一百分也沒有任何意義。應根據(jù)學生平時在討論、演講、調查報告等方面參與程度對學生進行綜合測評,還可設置一些場景,讓學生置身其中,考察他們遇到突發(fā)事件時,能否按照國家、社會、道德倫理的要求去處理,如果能夠這樣做,就說明我們的“兩課”教學是成功的。

總之,面對新形勢、新情況,高職院校“兩課”教學工作必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面進行改革和創(chuàng)新,特別要在增強時代感,加強針對性、實質性上下功夫,以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)高職院校“兩課”教學的新局面。

參考文獻:

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