提高初中學生的口語表達能力

劉　帥

中學英語教學的目的,是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想達到這一目的,教師必須教會學生2種實際知識:一是英語的基礎知識,二是運用英語的交際知識和交際規則。只有讓學生同時掌握以上2種知識,英語的社會交際功能才能得到充分發揮。否則只掌握書本知識的學生,他們的英語是在不具備社會和文化環境的情況下學習的,一旦面向社會,進入一種陌生的文化環境,他們在實際運用語言的時候就會遇到許多困難,甚至無法進行正常的交際。

在初中英語教學中,常遇到這樣的現象:有的學生筆試成績很好,但口語卻很差;在交際活動中,有的學生的思維很不錯,可一到口頭表達,就表達不清楚;還有的學生自由會話時語言流暢,可一到正式發言時就吞吞吐吐;等等。這大都是由于以下原因造成的:學生對口語表達不感興趣;內心焦慮緊張;對自己缺乏信心,不敢張口說,害怕犯錯誤;學生的個體差異;等等。怎樣才能提高學生口語表達能力呢?

1 激發興趣,讓其樂“說”

1.1 盡量使口語貼近日常生活例如在打招呼時,男同學之間可以說:“Hi, man!”或說:“Hi, buddy!”

1.2 盡量使口語帶點感情色彩在管理課堂紀律時,教師可能常會用到“be quiet”或“shut up”。筆者告訴學生“shut up”不禮貌,不要輕易使用,可是后來發現他們更傾向于說“shut up”。他們比較喜歡略帶有攻擊性的語言。這樣在適當的情境下,筆者又教授他們很多帶有感情色彩的口語。

1.3 制造輕松活躍的課堂氣氛輕松活躍的課堂氣氛可以消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮,使每位學生都積極參與,樂在其中。

1.4 用鼓勵代替批評教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤,這樣可以增強學生口語表達的自信心和愿望。

教學中還可以創設情境,不斷給學生表達的機會,給他們新的刺激,從而培養學生對口語表達的濃厚興趣。

2 努力創造良好的語言學習環境

良好的語言學習環境對于提高學生的口語表達能力具有舉足輕重的作用。教師務必要在學校教育方面花大力氣,在課堂教學這個中心環節中為學生營造良好的學習氛圍。首先在課堂教學中,教師要自己做到用英語進行教學。其次,教師要充分利用有限的課堂時間,讓學生肯講,想講,多講,爭講英語,教師在這其中充當的是一個組織者、旁觀者、欣賞者的角色。另外,課外可給學生一些合作任務,作為課堂練習口語的延伸和補充。

3 聽說結合,以聽帶說

要真正做到交際的目的,就要聽說結合,以聽帶說。除了書本上正式的英語之外,教師還應讓學生聽一些英文歌曲,看一些簡單的英文卡通片,閱讀一些貼近學生日常生活和學習,貼近時代,貼近學生英語水平的讀物。這樣通過大量的有聲和文字的英語信息輸入,進而增強語言的分析能力,豐富英語詞匯的存儲,強化語言知識,促進語言的表達和創作能力。另外在聽的同時進行跟讀和重復,不僅有利于記憶,還可使學生根據具體情景體會表達的妙處。然而值得注意的是,適合模仿練習的材料語速不能過快,內容以短小為宜。學生要有意識地反復跟讀,使口齒靈活,適應英語的發音習慣。學生在聽的過程中要充分發揮想象力,把自己放在具體的情景中說出要重復的語句,這樣才能在相似的情景中自然地說出學過的詞句,從而達到鍛煉口語能力的目的。

4 采用多種口語練習活動

形式多樣的口語練習活動有助于提高學生學習英語的興趣,使學生在合作、輕松、平等的氛圍內提高口語的表達能力。1)Make?sentences,在平時的課堂教學中,在學習一個新的詞組和句型時,在給出典型的例句后,應多多鼓勵學生造句。2)Pair?Work是課堂訓練口語最常用的形式,特別適用于對話教學。3)Discussion,可穿插在Pair?Work和?Group?Work中進行。4)Survey是培養學生口語能力的又一有效方式,特別是在任務型教學中,受到師生的普遍歡迎。5)Text?retelling,盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。6)Duty?talk也是教師經常采用的一種形式,既可保證學生課外的自覺性,也可鍛煉學生的膽量,提高學生的口語能力。

5 有效地采用交際策略

5.1 積極回應對方與別人交談時,要不斷地對對方的談話內容作出積極的響應,表達自己的感受。

5.2 借助形體語言面對面的交流除了語言的輸出輸入之外,更多的信息是通過點頭、微笑、聳肩等非言語手段來傳遞的。學生如能掌握這一技巧,在口語訓練中將會受益匪淺。

5.3 掌握常規程序套語由于中西文化的差異,給學生口語會話帶來一定的困難。如果在日常會話中熟悉一些較為固定的程序性套語,有助于達到服務于交際的目的。

(作者單位:吉林省公主嶺市第三中學)