淺談高中英語“學困生”的轉化

邱壽強

學困生泛指由于各種不同的原因,不能適應學校教育條件下的學習和生活的學生。學困生有的是各學科學習都差的,有的則是針對某個學科而言的。在一些普通高中,由于受環境、基礎等各種因素的影響,英語學困生特別多,嚴重地影響了英語學科的整體發展。因此高中英語學困生的成功轉化是提高高中英語教學質量的關鍵。筆者認為,英語學困生的產生主要有以下幾方面原因:

1.學困生的升學愿望不強烈,學習目標不明確,對英語的學習興趣不高。

2.沒有良好的英語學習習慣,沒有掌握高效的學習方法。

3.參與課堂教學的積極性不高。

4.家長對學生的學習指導和關心不夠。

5.英語基礎較差,這是當前學困生轉化工作中面臨的最嚴峻問題。

對此,教師應對癥下藥,采取有效措施來切實提高學困生的英語成績。筆者在教學中采取了以下做法:

一、激發學習興趣,使學生產生強烈的學習動機

一般來講,學習動機與學習效果是成正比的。而在當前,有相當多的學生沒有認識到學習英語的重要性和必要性,他們對待學習是被動的、消極的。對于這部分學生,教師首先必須使他們明確學習目的,使之充分認識到學習英語的重要性和必要性,變“要我學”為“我要學”。

那么,如何使學生愛學英語呢?我們知道,興趣是最好的老師。對感興趣的事物,人們總是主動地、愉快地去探索它,使認識過程變得主動積極,從而效果良好。比如說,我班的一些學生英語成績不好,但電腦玩得很好。我就以此為例,說明興趣對于學習的重要性。同時,讓學生了解到英語在電腦操作中的作用,促使他們產生學習的動力。對于一些足球迷、籃球迷,我則和他們一起聊英超聯賽、NBA,告訴他們學好英語可以更好地了解NBA等比賽的戰況,甚至有機會和自己喜歡的明星對話,使他們對英語產生濃厚的興趣。

二、促進情感交流,使學生增強學好英語的信心

愛是教育的橋梁,是學困生轉變的催化劑。正像蘇霍姆林斯基所說:“要成為孩子的教育者,就要把自己的心奉獻給他們?！睂W困生的心理特征常表現為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進,又信心不足。在班內受同學的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評,因缺少家庭“溫暖”而倍感孤單,所以他們常產生“破罐子破摔”的想法。教師無私的關愛做好轉化工作。

1.關愛學生,使其重拾自信。學困生的心靈是很脆弱的,他們害怕冷漠和拒絕,渴望得到教師的關愛和尊重。所以教師要在平時的工作、生活中,要有意或無意地去接近他們、關懷他們、理解他們,用實際行動感召他們。每當他們有點滴進步的時候,都要及時給予表揚,讓學生感覺到老師是真心實意關心他們的,從而產生“親其師、信其道”的效果。

2. 捕捉閃光點,使其產生學習動力。著名的“皮克馬利翁效應”告訴我們:教師的期待對學生的成長會產生重要的影響。這也正印證了我國的那句俗語:“說你行,你就行,不行也行。”教師在教學中就要以這樣積極的態度和賞識的眼光看待學生,細心捕捉他們身上的“閃光點”,哪怕是微弱的“星星之火”,我們一經發現,也要馬上伸出大拇指說:“Well done! Very Good! Its wonderful!”用積極的暗示引導學困生朝著正確的方向發展。

3. 耐心教育,鼓勵學生勤奮學習。很多學困生都有學好英語的愿望,也曾做出過一些努力,可是由于缺乏克服困難的意志和毅力,往往剛剛燃起的學習火焰又熄滅了。因此,教師要注意觀察學生,一發現他們有退步的苗頭就要及時找出原因,進行耐心的教育,激發他們戰勝困難的勇氣,鼓勵他們勤奮學習。我常對學生說這樣一句話:“學習英語就是勤奮的人把散落在地下的珍珠一顆顆撿起并穿成串,變成美麗的項鏈。只要勤奮就能得到這串項鏈。”

三、加強學法指導,培養學習習慣

在教學中,我發現很多學困生不是學習習慣不好,就是學習方法不正確,這也是導致他們英語成績落后的主要原因之一。針對這種情況,我在教學中注意培養學生良好的學習習慣,加強學法指導,收到了良好的教學效果。

1.重視預習環節。預習可以從生詞、短語、句型、對話入手,分項分段進行。目的是讓學困生逐漸養成自學的習慣,培養他們的自學能力。

2.保證聽課質量。上課認真聽講,積極思考問題是學生上好一堂課的保證。在課堂上我注意調動學生學習興趣,引導學生認真聽講,并且多給學困生回答問題的機會,啟發他們積極思考,增強他們學習的信心。

3.加強課后復習,適當增加課外閱讀。要求學生在課后把當天所學的內容及時復習鞏固,扎實有效地完成每天的學習任務。在此基礎上,教師可適當增加課外閱讀量。

總之,轉化學困生是一項長期的艱苦的工作。教師只有不斷地進行研究和探討,采用行之有效的方法來幫助他們,才能使學困生英語學習的興趣和水平不斷提高,才能使更多的學困生重燃希望之火。

(責任編輯 李婧)