中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析及對策

陳　茵

【摘 要】本文提出教師不單要在教學(xué)技巧上,更要在教育心理上花更多的心思和精力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,因材施教,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】心理探究 因材施教 學(xué)習(xí)興趣 對策

數(shù)學(xué)教師不單要在教學(xué)技巧上,更要在教育心理上花更多的心思和精力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

筆者把學(xué)生按數(shù)學(xué)水平層次分為A、B、C三個層次:A層的學(xué)生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)有法,多思善問;B層的學(xué)生成績中等;C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難或?qū)W(xué)數(shù)學(xué)無興趣、不下功夫。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素首先是心理,要實施分層教學(xué)首先要解決的問題也是心理。所以教師應(yīng)了解各層次學(xué)生的心理狀況,分析存在哪些不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,如何消除這些障礙,促使他們在良好的心態(tài)下較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、 各層次學(xué)生的心理障礙分析

(一) A層次學(xué)生的心理障礙

1. 緊張焦慮感。學(xué)生群體中,優(yōu)生往往處于核心地位,使得他們陷入“高人一等”的假象,常處于焦慮狀態(tài)中。

2. 固執(zhí)。有些優(yōu)生優(yōu)越感過于膨脹,認(rèn)為自己不聽課也能學(xué)會,一些重點(diǎn)的問題錯過理解的好時機(jī),導(dǎo)致對知識的掌握不扎實,而且固執(zhí)己見,不接受老師的教導(dǎo)。

3. 畏縮。成績不理想時,產(chǎn)生較大的思想壓力,遇到困難就畏縮,不能大膽提問,羞于同師生交流,容易因為成績的下降而低估自己,意志力減弱,喪失自信。

4. 從眾心理。看到多數(shù)同學(xué)無心向?qū)W、不求上進(jìn)、只顧玩樂,怕自己脫離群體而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。

(二) B層次學(xué)生的心理障礙

1. 缺乏信心。看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距,就會缺乏信心,而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒,付出的勞動和成績的提高不成正比,有問題也不敢問老師,怕被同學(xué)笑話和老師輕視。

2. 缺乏恒心。有的同學(xué)不喜歡聽老師空洞的說教,喜歡聽一些催人奮進(jìn)的真實故事,但也只有三分鐘熱度。盡管知道應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但容易分心,害怕困難,無法持之以恒。

3. 依賴心理。對教師存有依賴心理,缺乏對學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;二是期望老師提供詳盡的解題示范,習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

(三) C層次學(xué)生的心理障礙

1. 自卑。覺得自己在中職讀書沒前途、沒希望,沒有學(xué)習(xí)的動力。

2. 忌諱:不愿老師提問或輔導(dǎo)自己,怕暴露自己的笨拙,不愿別人提自己的考分,反感公布成績名次。

3. 孤僻。沉默冷淡,不懂也不主動請教老師或同學(xué)。

4. 幻想。在想象中滿足自我,上課時常發(fā)呆,注意力不集中。

5. 退縮。對學(xué)習(xí)毫無興趣,不愿付出任何努力,想混到畢業(yè),拿到畢業(yè)證書就行。

6. 推諉。強(qiáng)調(diào)自己基礎(chǔ)不好,一見數(shù)學(xué)就畏懼,也不想改變現(xiàn)狀或全怪老師教得不好。

二、 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的措施和對策

(一) A層次學(xué)生學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)化

1. 教育他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀。應(yīng)教育學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺把個人價值的實現(xiàn)同國家和集體的利益聯(lián)系起來。

2. 榜樣引導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)教師,要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣,在教學(xué)中介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家,引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí);要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮榜樣的力量。

3. 磨練意志,使之正確對待挫折。幫助學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我評價、自我判斷、自我控制、自我教育的能力和習(xí)慣。

4. 堅持一視同仁。我們要正視他們的缺點(diǎn)和錯誤,及時批評指正,避免他們孤立和疏遠(yuǎn)群體。另外要避免對他們的過度表揚(yáng),批評他們要注意時間、場所和周圍人物,以免傷了他們的自尊。

(二) B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)

1. 愛心引導(dǎo)。關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生,要主動關(guān)心他們,征詢他們的意見,想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2. 興趣引導(dǎo)。一是問題引導(dǎo)。問題控制在一定難度,B層次學(xué)生經(jīng)努力可以克服困難,可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑;二是情境引導(dǎo)。把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三) C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理矯正

對于這種類型的學(xué)生,一是要多創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮長處,及時表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?促使他們在成功的體驗中獲得自信與自尊。二是在課堂上對他們采取“四優(yōu)”措施:優(yōu)先提問,通過讓他們多回答問題,促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展;優(yōu)先上講臺做題,使他們得到多練的機(jī)會;優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo),使他們及時糾正錯誤,達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化的目的。

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(責(zé)編 黃鴻業(yè))