時代特征視角下大學生理想信念教育的探索

邱淑云

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心。目前的在校大學生絕大多數出生在上世紀的80年代,是伴隨改革開放、社會轉型和經濟全球化、信息網絡化而成長起來的一代。因而他們的理想信念必然帶上時代的烙印。大學生持有什么樣的理想信念,就有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀。筆者分析了時代背景下大學生理想信念中存在的問題,探索時代特征下樹立理想信念的路徑選擇,有利于加強大學生的馬克思主義、共產主義信仰教育和社會主義的信心教育。

一、當代大學生思想特征

1.部分學生人生目標缺失,理想信念淡薄

對于大學生來說,有明確的人生目標是激發一個人奮斗的動力之一。但由于現在我國正處在社會轉型期間,隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展,由市場經濟帶來的一系列利益問題直接影響了大部分人的思想觀念,許多社會不公平的現象也伴隨而來。例如由于經濟利益的驅動和競爭規律容易使個人利益、小集團利益得到強化,從而產生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為。許多人更注重無限度地追逐金錢利益。作為大學生,難免會受到社會現實的影響,況且一些社會不公的“潛規則”會直接影響大學生的就業和走上社會后的前途發展,所以在一些大學生當中存在著“理想理想,有利就想;前途前途,有錢就圖”的思想,有的熱衷物質生活的享受,思想消極頹廢,心靈空虛,不思進取;有的認為進入高校就已經實現了自己的人生目標,從而得過且過,放棄更高的理想追求,有的空有理想信念,但缺乏實現理想信念的恒心,缺乏艱苦奮斗的精神,經受不起挫折。筆者在今年的教學當中曾經對2008級的大學生做過人生目標調查,有38.7%的大學生認為其人生目標是發揮自己的才能,實現人生價值;有31.6%的大學生的目標是力所能及為社會多做貢獻;28.4%的大學生只想建立美滿家庭,過安穩日子;1.3%的大學生更注重自我享樂,其它與我無關。由此可以看出,大學生的理想信念呈現出多元化特點,其主流取向是好的,有70.3%的大學生更強調奉獻精神,這展現了當代大學生的精神風貌與時代特征。

然而,大學生由于處于大量文化思潮相互沖突的環境中,開放的社會環境對他們的影響最大,他們是各種新鮮事物最重要的“易感人群”。特別是網絡對大學生在思想、學習、生活、交談各方面影響日益顯著。一方面,網絡以其豐富的知識資源、迅捷的傳播方式成為大學生獲得各種知識的重要來源和渠道,另一方面,又由于網絡所承載的信息良莠不齊,各種不同的觀點、不同的文化、甚至消極的、不健康的思想觀點隨時出現,這使大學生在大量信息面前會有迷茫困惑。部分學生出現了不積極參加各種社會活動、社會責任感淡薄的表現,存在理想淡薄、政治信仰迷茫等特點。

2.部分學生價值觀念多元化,過分關注個人價值

改革開放是我國的一項基本國策,對于培養具有國際化素質的人才提供了便利的條件,但我們也應該看到,由此帶來的精神層面的問題也更多了。市場經濟的本質強調以個人才能和個人奮斗來創造財富,因此現在部分大學生在價值觀念上過于注重個人價值。筆者在從事教學過程中,經常與學生一起討論,了解大學生價值觀的變化。在2008級學生當中進行過一次價值觀的調查,有67%大學生的價值觀注重實用,有17%的大學生定位自己的價值觀為道德,持享樂價值觀的大學生占16%。許多人認為上大學的目的主要是提高自身素質,得到體面的工作,好好報答親人,而很少人會關注為社會、為公共事業而工作。在職業理想當中,更多人希望從事的工作條件比較好,能得到比較輕松的崗位。而不愿意到相對來說條件艱苦的地區就業。部分同學過分強調自我設計、自我奮斗和自我實現,比較贊成“人人為我,我為人人”“主觀為自己,客觀為他人”的觀點,沒有把自身發展與社會進步、家庭責任與社會責任很好地聯系起來。總之,大部分學生的理想集中在個人家庭、事業、情感、生活等方面,對于國家及社會層面的理想和追求十分淡薄,過分強調個人價值。

3.受挫能力脆弱,心理健康不容樂觀

目前大部分大學生是第一代獨生子女,從小生活在物質生活相對富足、社會和平安寧的大好時代,缺乏挫折的洗禮和生活的磨煉,耐挫能力和意志品質差,對社會發展和個人前進中的困難認識不夠、估計不足,缺乏吃苦耐勞和堅持不懈的精神。面對困難常常措手不及,如果沒有及時的情緒疏導,很容易走極端。筆者在與大一新生的交談中,發現許多大學新生對新環境的適應需要比較漫長的階段,經常抱怨生活當中的小事,例如洗衣服、夏天宿舍沒有空調、宿舍關系的處理等,這些問題會困擾大部分學生。同時,當代大學生的自我意識很強,在遇到問題時更多考慮自身的利益,而很少顧忌他人的感受,所以有的學生在碰到挫折時就會用攻擊他人或傷害自己的方式去解決問題,而不考慮自己的言行會給他人帶來什么樣的危害。在有一些同學中流行這樣的表白:“貧困郁悶,找不到工作郁悶,學習枯燥郁悶,活動沒意思郁悶,失戀郁悶,生活單調郁悶,心里不痛快郁悶;不在郁悶中變態,就在郁悶中戀愛。”有調查顯示出一些學校中近三分之一的學生存在著不同程度的心理問題。

二、把握大學生的特點,加強理想信念的教育

1.結合時代特征進行馬克思主義基本原理的教育,把握理想信念正確方向

市場經濟體制、信息化社會與開放的環境賦予了大學生自主、自由的權利觀念,這就要求高校德育要根據時代特點和大學生的特點,用馬克思主義的立場、觀點和方法來教育大學生,增強其明辨是非的能力,幫助學生認識到理想信念的價值,引導學生運用理性去進行環境與知識資源的選擇。促進大學生在理想信念教育與客觀環境的張力中,理性認識社會思想意識中的主流與支流,在錯綜復雜的社會現象中看清本質、明確方向,才能對紛繁復雜的社會思潮和價值取向作出辨別并加以選擇,才能對轉型期間復雜的社會現象作出正確的分析和判斷,從而自覺規范自己的行為。

2.注重理想信念與社會及個人發展相結合,體現現實性

理想信念是人們奮斗的目標,是人們不斷前進的精神動力。同時,理想信念必須具備一定的現實基礎和可實現性才更富有感染力和吸引力,才能增強人們的信心。因此,對大學生的理想信念教育必須緊密結合我國經濟建設與社會發展的實際,結合大學生自身發展需求,切實增強理想信念教育的現實性。

針對當代大學生存在的注重個人利益、個人發展,相對忽視社會、國家利益與發展的問題,要求對當前大學生的理想信念教育既要談共產主義的遠大理想,又要考慮時代特征,考慮學生的實際需求和自我價值的實現。要改變以往教育中存在的重社會理想輕個人理想的傾向,引導學生認識到符合經濟發展、社會進步、人民利益的個人理想本身就是社會理想的有機組成部分。理想信念可以劃分為四個層次:合法的、合理的、提倡的和必須的,與之相對應,理想信念教育也可以按照利于個人、兼顧個人與社會、服務社會和奉獻社會這樣四個層次來進行,引導大學生在樹立個人理想和信念時,適時地把他們的個人理想引導到為民族富強和國家興旺的奮斗上來,還要注意提醒他們要把理想回歸到現實的生活之中,學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3.根據不同層次,加強理想信念教育的針對性

第一,把握時代特征,結合大學生思想特點,有針對性地開展理想信念教育。

當代大學生的知識基礎相對比較扎實,能思考社會現實,很快接受新鮮事物,也能從現實問題中提煉出自己的觀點。但由于長時間在學校內學習,社會生活經歷比較匱乏,思維方式相對比較單一,看問題比較直觀、敏感但缺乏應有的深度,做事情有激情但難以持久,對事物的認識容易流于表面,認不清本質。所以對大學生的理想信念教育必須關注其思想特點和發展實際,有針對性地開展。

在當代的社會條件下,競爭壓力、信息壓力與風險壓力是一種無法回避的客觀存在。當代大學生的思想特點使他們更容易受時代特征的影響。作為教育者,我們必須將教育的內容進行科學的轉化和細化,回答大學生所關注的問題,回答與他們的成長息息相關的問題,組織大學生針對社會熱點問題進行討論,引導他們認識到只有保持穩定有序的社會環境,我們才能在現代社會的多樣化發展、信息化環境、多元文化影響下實現國家利益,明確發展方向;另一方面,要組織大學生走向社會進行實踐,這既能使學生把學到的書本理論知識運用到實際工作中去,促進知識的轉化,提高學生參與社會競爭的能力,同時也讓他們通過實踐去了解社會生活,從而消除一些模糊的認識,使他們的思想朝著正確的方向發展,為樹立正確的理想信念奠定基礎。

第二,根據大學生個體不同的觀念,采用不同的理想信念教育手段。

大學生的思想觀念除了有群體的共性外,每一個個體大學生都有自己的價值觀念體系,因此他們在各自的理想信念形成過程中所碰到的困惑和所需要解決的思想問題是不同的。我們要針對學生的不同情況,分別對待,因材施教。

例如,有部分學生理想信念意識淡漠,不關心當前的政治。對這部分學生,要發揮思政課的主陣地作用。思政課始終是我們進行科學理想信念教育的主要途徑。在這些課程的教學中,要理論聯系實際。特別是《思想道德修養與法律基礎》課程更應該充分發揮對大學生理想信念的教育作用。筆者在教學當中較為注意這一點,并且運用形式多樣的教學方式,及時針對社會變化的現實,結合大學生的思想特點,解決學生在思想理論上的難點問題,例如大學新生剛入學是容易出現對學習方向感到茫然、在環境與人際關系上出現不適應等問題,要讓學生及時認識到發生這種情況的原因,并且引導學生正確面對和處理這些困難,增強思想政治教育工作的吸引力和感染力。而對于已入黨的學生黨員來說,工作重點應放在繼續強化他們的理想信念,以思想匯報、組織生活、黨性分析、批評與自我批評等多種手段的綜合使用,幫助他們強化馬克思主義的理想信念,并通過他們帶動其他大學生增強理想信念。

4.優化傳媒載體,充分發揮網絡的理想信念教育功能

網絡技術給高校思想信念教育工作帶來挑戰的同時也帶來了機遇,提供了新的傳播媒介。面對紛至沓來的網絡信息和主體素質不斷提高的當代大學生,高校理想信念工作不能停留在傳統的“一張嘴、一支筆”的形式上,要緊跟時代潮流,充分運用網絡技術,實現理想信念教育工作的信息化、網絡化。

首先,我們要努力占領陣地,讓共產主義理想信念在網絡上扎根。要采用法律和政策等手段,加強對網絡傳播的管理,凈化網絡信息環境。通過建立思政網站深化理想信念教育,實現師生間的溝通與互動,如中國人民大學、復旦大學、上海交通大學等學校的校園網上,“校長信箱”都被擺在了明顯位置。把“校長信箱”從校園的角落搬到熱鬧的網上,使原本被學生忽視的信箱變成了向校領導提出意見、發表建議的好地方。通過網絡還可以實現師生間的坦誠對話,一方面在網上學生們可以真實地表達思想、反映意見,另一方面通過網絡,不同層次、不同水平和能力的學生可根據自己的學習需要去安排和選擇學習的內容,又可同教師進行對話交流,以及時獲得教師的指導和幫助,把理想信念教育工作做細做活。

其次,更新觀念和內容,運用多種形式加強教育。通過一個個內容充實、圖文并茂的欄目的建設,以生動活潑的形式向大學生傳達黨和國家在思想理論戰線的新動態,用正確的輿論引導學生,使網絡成為加強大學生理想信念教育的鮮活舞臺;同時要重視針對思想政治教育內容的軟件開發,要力求把嚴肅的宣傳主題以生動的形象和青年學生喜聞樂見的形式表現出來,精心設計內容,力求春風化雨,把“灌輸式”教育改為“滲透式”教育。

5.利用優秀影視引導大學生理想、信念的確立與鞏固

傳統的理想信念教育往往采取簡單刻板的信息傳播方式,無法給學生以新鮮感、吸引力、認同感和逼真的生活體驗,無法真正接近大學生的心理狀態,所以一講到理想信念,許多學生就認為是在談空話、大話,與他們的實際生活沒有聯系。所以理想教育成了《思想道德修養與法律基礎》課教學的瓶頸。筆者認為,可以借用一些優秀的影視作品,比如《開國大典》《周恩來》《鄧小平》《改革開放三十年》等影視佳作,可以將教育思維由傳統的號召型、管制型向吸收內化型轉變。通過欣賞這些影視作品把本來應該是抽象的思想理念轉化為生動的形象教育,化無形為有形,真正起到潛移默化、潤物無聲的作用。

參考文獻:

[1]于永紅,李輝.論當代青年大學生的“精神成人”[J].黑龍江高教研究,2005(6).

[2]熊禮杭.青年學生思想信念教育及環境優化[J].中國青年研究,2008(11).

[3]王成文.加強大學生理想信念教育的路徑選擇[J].學校黨建與思想教育,2008(7).

[4]王仕民,鄭永廷.當代大學生理想信念形成特點及原因分析[J].教學與研究,2008(5).

[5]楊鳳.大學生思想政治教育立體課堂的構建[J],韓山師范學院學報,2008(4).

[6]林建輝.“80后”大學生思想特點的調查與分析[J].欽州學院學報,2008(10).