淺談藝術設計專業教師的兼職班主任工作

張君麗

在本科教育的對象中,藝術設計專業的學生是一個具有特殊性的群體。由于其專業背景、性格特征、思維方式等與其他專業學生相比呈現出普遍的差異,因此,這一專業的學生管理工作也應該體現出相應的特點。對于從事藝術設計專業教育的教師而言,擔任兼職班主任不但可以更加深入地了解學生的需求,貫徹因材施教的教育理念,將教書與育人完美結合,還對促進學風、教風建設,深化教育教學改革,提高教學質量有很大的意義。因此,如何利用專業老師的身份做好兼職班主任工作,成為一個值得探討的課題。

學生作為班主任工作的對象,對班主任工作的手段、方法以及成效起著決定性的作用。孔子提出要“因材施教”,我們對此可以狹義地理解為在教學過程中要根據學生的學習基礎、性格特點、接受能力等來進行教學內容、教學進度、教學方法的控制。其實,這里的“教”不是指“教學”這個小“教”,而是“教育”這個大“教”。學生管理工作作為大“教”中重要的工作內容,當然也要采取“因材施教”的方法。由此可見,做好藝術設計專業兼職班主任工作的前提就是全面地認識藝術系學生的特點。

一、藝術設計專業學生的特點

個性張揚、思維活躍、情感豐富、充滿激情、富有創造性、具有浪漫氣質、愛憎分明,是藝術類學生的普遍特點,也是藝術類學生的優點。他們感性思維發達,比較注重自己內心的感受,強調自我個性,常常沉溺在一些個人的情感中無法自拔。相比較于其他專業的學生而言,他們卻不懂得如何更好地表現自己,有時候脆弱敏感。大多數藝術類的學生不像其他專業的學生那樣具有比較穩定的目標和信念,他們的情緒易受環境的干擾和影響,常常不能夠全面、冷靜、清晰、辨證地看待事物。遇到困難時特別容易放棄和泄氣,缺乏堅韌的毅力和深入研究問題的能力。他們是自信與自卑的混合體,渴望展示自己的與眾不同,渴望受到老師和同學的關注。但同時他們的自我約束能力比較差,表現出散漫、自由的性格特征。由于現代藝術設計教育的招生制度的原因,很多學生是因為高中時期文化課成績不夠好,或者厭倦文化課學習,轉而從事藝術的學習,到了大學后兩極分化現象嚴重,部分對專業有強烈興趣的學生迅速融入到專業學習中,利用大學的良好環境努力提高自己的專業素養;另外一部分學生雖然有一定的危機感與憂患意識,但缺乏良好科學的學習方法和積極主動的學習精神,不知道怎么學習;少數學生沒有專業興趣,得過且過心理嚴重,找不到大學生活的重心,缺乏理想與目標,存在嚴重的學習危機與困境。

二、以“專”促“管”,做好兼職班主任工作

藝術設計專業的學生對輔導員、班主任甚至家長的教育存在著比其他專業的學生更嚴重的逆反心理,但往往比較重視專業課的學習。多數情況下對于專業老師的意見和觀點比較容易接受和信服。專業老師兼任班主任工作,要以“專”促“管”,充分利用專業老師在學生心目中的威信和專業能力,來促進和加強對學生的管理。

1.以“專”解“惑”,建立明確的學習目標

藝術類學生進入大學后一般要經歷四個時期:茫然期、適應期、穩定期、成熟期。這四個時期沒有一個絕對的時間段,對于學生而言也是因人而異的。比如茫然期,通過調查發現,幾乎90%的學生在進入大學前或者進行專業教育前對于專業的理解都是片面的、膚淺的甚至毫無概念。在剛入學時,學習方式的改變、專業帶來的陌生感、和來自五湖四海的同學生活在一起、甚至同學間經濟條件的差異等等都會讓敏感的藝術類學生感到茫然和失落。在這個時期,對于兼職班主任的專業老師而言,首要的工作任務就是引導學生正確認識專業,幫助學生找到真正的興趣點,以興趣點為基礎展開專業教育,開發每個學生不同的特長,引導學生把更多的時間和精力放在學習上,培養學生自覺的學習習慣,為以后的專業學習打下良好的基礎。

分了專業之后,有的同學經過一段時間的專業學習,發現自己并不是真正喜歡自己所選擇的專業,還有的同學因為一兩次作業沒有達到老師或者自己的要求,就覺得自己不適合這個專業,也會感到茫然,產生要更換專業的念頭。此時,兼職班主任要及時幫助學生培養專業興趣,建立穩固的發展目標,幫助他們分析專業之間的關系,建立廣闊的“大設計”的專業思路,讓他們真正認識到專業發展的前景和意義,幫助他們樹立“不應單純地接受知識,更應以探索學問為己任”的專業精神。

在調研中還發現,大三下學期和大四上學期也是大部分同學感到茫然的時期。經過兩三年緊張忙碌的學習,馬上就要面臨畢業了,是就業?是考研?前途何在?面對激烈的社會競爭,很多同學感覺茫然失措。還有少數前期渾渾噩噩的同學在此時幡然醒悟,驚覺四年大學生活即將結束,而自己卻把時間付與流水,頓時心灰意冷,茫然、惶然,不知所措。在這種時候,作為兼職班主任的專業老師應該解開他們心中的疑惑,幫助他們根據綜合條件做出正確的決策,鼓勵他們迎接挑戰,建立信心,沉下心來,不慌不燥,利用剩余的時間查缺補漏,對照優秀的畢業生檢查自己的知識結構、知識面、專業能力和鉆研深度。在有限的時間內,率先補齊“水桶上最短的那塊板子”,提高自己的綜合能力。要告訴他們能意識到問題就不晚,要以行動化解壓力,以行動增強競爭力。幫助他們調整心態,制定切實可行的計劃,為他們順利進入工作崗位,成為優秀的畢業生付出自己的努力。

2.以“專”促“學”,培養良好的學習能力

用科學的學習方法可以取得事半功倍的學習效果。而良好的學習方法正是大部分藝術類學生缺乏的能力。很多學生不注意平時積累,沒有科學的學習計劃,無法將時間有效地分配到學習上面,在學習方面自我約束能力差。由于專業的需要,藝術系的學生比別的專業的學生更早配備了電腦,可以方便他們做項目或瀏覽互聯網上最前沿的設計類的資訊和許多專業網站,但很多學生把高配置的電腦用來玩游戲、聊天、看電影,很少真正地進入專業網站進行學習。班主任應該在學生配置了電腦后及時有效地利用電子郵件、QQ等網絡工具與學生溝通,了解他們的學習狀況,及時向他們推薦專業網站,督促他們利用專業網站學習,開闊思路,拓展視野。制訂詳實的學習計劃,并督促他們將計劃貫徹落實,定期檢查進展情況。長此以往,學生的學習能力自然會提高。除此之外,讓學生參加設計比賽也是很好的一個提高學習能力的方法。一個賽事就像一個實際的設計項目,既緊張又刺激,學生在比賽中可以發現自己知識的漏洞。為了做比賽的題目,會大量搜集資料,提供出深入完整的設計方案,還可以把平時階段性的學習和模塊化的知識結構連通在一起,給學生一個融會貫通和檢驗能力的機會,讓學生養成良好的學習習慣。

3.以“專”促”管”,培養學生的綜合能力

哈佛大學校長艾略特認為,大學文化最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦,而這一點正是藝術設計專業的學生必須要具備的專業素養,也是藝術課程訓練想要達到的目標。除此之外,作為一個準設計師,藝術設計專業的學生還需要有良好的溝通協作能力、較高的鑒賞品味、良好的文化素養。藝術類學生往往注重專業實踐的學習,忽視專業理論的學習,由此導致了學生文化素養低,最終會限制學生將來的發展,這一切都需要通過老師的指導和提醒來改變。

總之,作為兼職班主任的專業老師,要充分發揮專業特長,將學生的注意力轉移到學習中去,讓學生感受專業的魅力,用學習去充實學生的內心,讓他們體會到學習的樂趣。

三、以情“帶”理,促進學生管理工作

大學生正處于人格塑造時期,他們的價值取向、理想信念、道德情操、審美情趣等都會受到教師的影響。兼職班主任除了要在學習上很好地引導學生以外,還要投入感情,以情“帶”理,做好學生管理工作。幫助學生建立完整的職業規劃,引導學生建立健康的價值觀,做學生學習上的老師、生活中的朋友。同時傾聽學生的意見,不斷改革教學內容和方法,真正達到教學相長的境界。

藝術專業學生的教育管理是一項長期而艱巨的任務,在完成這個任務的過程中,我們和學生一起思考、一起學習、一起進步,只要我們不斷地研究和探索,因材施教,有的放矢,將愛心、細心和耐心貫徹到自己的工作中,一定能在這項工作中取得成績。

參考文獻:

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