高等職業院校實施創業教育的必要性及模式探索

劉建霞

創新是時代的主旋律,而創業則是時代的永恒主題。在21世紀這樣一個知識經濟的時代,創業教育已成為高等教育的一個重要內容。目前,高等職業教育已占據了高等教育的“半壁江山”,全國已有1200余所高等職業院校,在校生規模近千萬。高等職業院校在產學研結合方面具有獨特優勢,特別是在促進產業結構調整升級、發展新興產業等方面具有重要作用。這為開展創業教育并探索其實施模式提供了先天條件。此外,國際金融危機對我國大學生就業影響最直接的也是高等職業教育。因此,對于高職院校來講,創業教育是一個重要的課題。如何采用適合高職院校學生特點的方法和途徑構建創業教育實施模式,并不斷探索和研究其中的普遍性和規律性,是高職院校教育工作者必須正確對待的課題。

一、創業教育的內涵

創業教育的概念是在1989年11月底12月初,由聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。“創業”在《辭海》中解釋為“創立基業”,也就是創立一項事業的基礎,然后不斷壯大與發展。創業教育是一個基于創業而產生的概念,有狹義和廣義之分。狹義的創業教育主要是培養具有創新性的創業人才,使其具備從事創業活動能力的教育,關注點在培訓和培養從業人員,主要在高職院校展開。而對于綜合性大學來說,所要實施的創業教育則是一種廣義的創業教育,這種教育實際上是一種開創性的個人教育,其關注點在于人才的本身素質的培養,即培養和塑造人的開創個性,培養人的創新素質。

高職創業教育就是指以開發和提高高職學生的創業基本素質為目標,使高職學生具備從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等的育人活動,通過創業教育培養具有開創個性的人才,成為社會主義的建設者。

二、實施創業教育的必要性

1.創業教育是國內外普遍關注的重大課題

20世紀80年代末,聯合國教科文組織就提出要把創業教育提高到與學術教育和職業教育同等重要的地位。國際職業教育大會曾明確提出:“就世界范圍而言,21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創業道路。”[1]美國的創業教育已被納入國民教育體系之中,內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直至研究生的教育階段,并且已經形成了一套比較科學的創業教育體系。德國也在1999年提出了一個口號:要使高校成為創業者的熔爐。[2]相對于這些國家,我國的創業教育起步較晚,直至1997年,由清華大學發起的挑戰杯創業計劃大賽在全國學聯、共青團中央、教育部等機構的支持和配合下,逐漸發展為國內最具影響力的商業計劃大賽,創業教育才在全國高校得以展開。胡錦濤總書記在十七大報告中特別強調要“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”,“完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。”

2.實施創業教育是解決畢業生就業難的突破口

我國的高等教育經過多年來的擴招,已使我國高等學校的毛入學率(即在讀大學生占同齡人口的比例)從1998年的⒐8%提高到23%,已超過國際通用的高等教育大眾化15%的標準,這標志著我國的高等教育已于2002年從精英階段進入到大眾化的階段。[3]2002年國家首批擴招的學生走上社會,畢業人數達145萬,而2001年只有52萬人。2004～2008年我國普通高等學校畢業人數分別為280萬、350萬、413萬、495萬和559萬。預計“十一五”末期將達到700萬人。[4]此外,由于我國勞動力市場還處于一個不規范的發展階段,國家的宏觀經濟結構調整還有待于進一步完善,加之全球金融危機的影響,使得高校畢業生的就業形勢極其嚴峻。畢業后找不到全職工作的畢業生比比皆是,“畢業即失業”的現象已不足為奇,就業問題成為全社會關注的焦點問題。只有對學生進行創業教育,使學生具備創業實踐的素質,從而實現“一人創業多人就業,多人創業就業不難”的局面,才能從根本上解決就業難的問題。

3.實施創業教育可以增加社會財富促進經濟增長

創業對經濟發展的作用已被以美國為首的發達國家和地區經濟發展所取得的巨大成功所證明。美國在20世紀80年代率先進入創業型經濟時代,如今美國95%的財富是由1980年以后受到良好創業教育的“創業一代”創造的,因此,創業家被稱為美國經濟的新英雄。[5]創業已成為創造美國經濟持續增長奇跡的“秘密武器”。大學生進行創業,不僅能解決自身的就業問題,也會創造更多的就業機會,同時也創造了社會效益和經濟效益,從而促進經濟增長。

4.實施創業教育是提高學生自身素質的需要

當前的在校大學生大多數是20世紀80年代出生的獨生子女,優越的物質生活和長期封閉的應試教育使他們很少關心自己的未來,或將自己的未來寄托在家長的安排上,疏于人際交往,以自我為中心,缺乏吃苦耐勞的精神,心理素質差。[6]尤其是進入職業院校的學生,高考的失敗使他們缺乏自信心、悲觀消沉,這對他們的成長與發展極為不利。因此,應對高職學生進行創業教育,讓他們正確認識所面臨的社會形勢,在創業實踐活動中培養他們的堅韌性和意志力,使他們學會與人交往合作,學會在激烈的競爭中生存。當今社會瞬息萬變,人們一生從事一種職業的狀況已成為歷史,對高職學生實施創業教育,促使其掌握創業技能,有助于他們更好地適應未來的生活及實現人生價值。

5.實施創業教育是高職院校發展的內在動力

生源是學校得以生存和發展的基礎,隨著普通高校的進一步擴招以及國際金融危機對高職院校畢業生的直接影響,使高職院校面臨更為嚴峻的挑戰。通過開展創業教育,培養學生的創業意識和創新精神,可以完善高職院校學生的知識結構,提高其整體素質,增強其創業技能,促進其健康心理的形成。這是高職院校改革和發展的目的,也是高職院校長期發展的不竭動力。

三、對高職院校學生實施創業教育的設想

高職學生與一般本科學生相比有其自己的特點,我們要立足于高職院校學生的實際來探索和創建適合他們的創業教育。筆者認為可以從以下幾個方面著手:

1.加強心理品質的訓練

良好的心理素質是成功創業者所必須具備的條件之一。創業活動是一種創造性的活動,而市場又是變幻莫測的,市場競爭更是殘酷激烈,在創業過程中不可能一帆風順,挫折和失敗隨時都會降臨,諸如資金的短缺、客戶的喪失、競爭對手的打壓、技術上的難題等等。一個創業者如果沒有百折不撓的耐挫折心理,是不可能取得最終成功的。高職學生步入社會后最大的問題在于他們對自己缺乏應有的自信,導致了他們對就業和創業產生自卑心理。因此,培養學生抗挫折的能力和自信心就成為非常重要的方面。高職院校可以預設一定的逆境氛圍,讓學生進行獨立判斷分析,尋求解決問題的途徑和方法,達到磨煉意志、提高心理素質的目的。學校還可以開設成功心理學課程,以幫助學生提高自信心。

2.構建適合高職學生的創業教育課程

高職院校的課程設置旨在讓高職大學生畢業后能找到其生存的空間,并能在職業的天地里實現自己的人生價值。為此,學院應緊緊圍繞學生的創業、就業來完善課程設置,從而形成一套完善的創業教育課程體系,開設以創業學及企業管理、市場營銷、企業策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業課程設置相配套。要增加創業社會常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等與創業密切相關的課程,從而增進學生對創業理論的理解。

3.加大高職院校的經費投入

良好的創業教育環境和創業教育氛圍,直接影響著大學生創業能否成功。鑒于高職創業教育對市場經濟發展的重要性,政府部門應適時合理地加大對高職院校的財政撥款力度,以使學校有足夠的經費開展創業教育。地方政府可結合國家對大學生創業的稅收優惠等政策,結合區域經濟社會發展和城鄉產業結構調整,出臺有利于高職院校大學生自主創業的優惠政策,吸引大學生在校或畢業后自主創業。[7]

4.完善創業教育的制度保障和社會保障

要建立有利于提高高職學生創業素質的各項學院管理制度,如完善學分制、積極推行彈性學制、發掘專業課程資源,為學生提供自主學習和選擇專業的廣闊空間。社會保障主要包括社會意識保障、社會環境保障和政策保障,包括為學生創業提供輿論引導、心理支持及為創業實踐提供有力的自然條件、市場環境、人力資源以及工商、稅收、信貸、保險等方面保障的政策。

總之,對高職院校來說,實施創業教育是一個非常重要的課題。雖然我們已經感受到創業教育給世界帶來的巨大變化,但是從高職院校的現狀來看還存在著較多問題和不足。這就需要我們繼續關注創業教育,探索出適合高職學生的創業教育之路。

參考文獻:

[1]潘美意,楊立君.高職學院創業教育中存在的問題與對策思考[J].武漢職業技術學院學報,2008(6).

[2]殷朝暉.“皇帝女兒也愁嫁”:如何加強研究生創業教育[N].中國教育報,2008-10-31.

[3]白宇.創業教育與大學生素質培養[J].新長江,2009(2).

[4][5]騫東偉,王仲德,李曉安.加強普通高等學校創業教育的思考[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2008(3).

[6]黃朝暉.高職院校實施創業教育的必要性及其對策[J].職業教育研究,2006(8).

[7]高麗萍.高職院校創業教育的現狀及對策[J].現代經濟,2007(8).