關于應對高中新課改的幾點思考

屈光平

〔關鍵詞〕 校長；樹立；意識；教師；轉變；觀念

〔中圖分類號〕 G420〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）02（B）—0017—01

一、校長應盡快轉換角色，樹立四種意識

1.樹立服務型校長的意識。校長的服務意識主要體現在：①創設一個優美舒適的工作環境；②創設一個寬松、民主、和諧、進取的校園文化氛圍；③建立科學合理的校本培訓體系；④建立科學合理的評價體系和激勵機制；⑤關心教師，及時解決教師生活、工作上的問題、困難；⑥滿足教師在學習、進修、培訓、科研等方面的合理需求。

2.樹立學習型校長的意識。校長應堅持學習，以最先進的教學思想和辦學理念來“經營”學校，帶領全校師生走進新課程，實現課程目標。為此，校長首先必須勤于學習、善于鉆研、勇于實踐；其次校長要有不斷探究與反思的精神，借鑒其他學校進行課改的好經驗，同時反思自己的管理實踐，提煉適合本校的新課程實施策略，促進課改順利實施。

3.樹立研究型校長的意識。校長必須把自己定位成一個與時俱進的“研究者”，投身于教育教學第一線。一方面，校長要通過自己的課堂教學來詮釋新課程的新理念，為其他教師作示范和導向；另一方面，校長要經常深入課堂進行“診斷”，了解教師的教學情況，提出修正意見，及時指導教師教學工作。

4.樹立合作型校長的意識。在實施高中新課改的過程中，校長應注重與教師的密切合作。這種合作體現為四個方面：①由發號施令者變為研究者；②從決策者變為設計參與者；③從行政領導變成專業指導員；④從指揮者變為示范者。

二、轉變觀念，提高素養，促進教師專業發展

新課標指出，教師是學生成長的服務者、指導者、合作者，教師專業發展程度的高低直接決定著新課改的成效。因此，教師必須與時俱進，轉變傳統教學觀念。具體而言，要做到三個“轉變”：①教材觀的轉變，由“教教材”轉變為“用教材”。新課標強調教師要創造性地使用教科書。在教學中，教師要善于取舍、增添內容，真正把教材變為適合學生的教材；②師生觀的轉變，由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于接受能力差的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的能力，切實幫助學生，真正成為學生學習的促進者、服務者、合作者；③教學觀的轉變，由“教育觀”轉變為“學習觀”。教師必須以學習者的身份看待和分析當前的教育，只有這樣才能領會新課改提倡的新思想、新方法。

三、 以人為本，制定有效的學校管理制度

（一）突出“以人為本”的理念，實施人性化管理制度

只有做到以人為本，了解和尊重教師，才能促進教師的發展。①了解和尊重教師是人性化管理的基礎。制定學校管理制度一定要充分了解教師的內心需求，一定要尊重教師，了解教師這個職業的特殊性。在此基礎上制定的學校管理制度才能做到規范化、科學化、人性化；②促進教師發展是人性化管理的關鍵。學校管理者一定要牢固樹立服務的觀念，放寬準入條件，吸納優秀人才；確立名師意識，打造骨干隊伍；要以新的理念建立教師進修培訓的長效機制。

（二）要構建全新的評價體系

制定教師的評價體系，一方面要與時俱進，體現新課改提倡的新理念；另一方面要從實際出發，因地制宜，只有這樣才能使新課改順利推進，才能切實促進教師的發展。制定教師的評價體系要注意以下幾點：①制定考評內容和標準，要體現新課改的精神，要考慮教師創造性勞動的成果，要符合課程改革對教師角色轉換的要求以及教學改革的方向。不能像傳統的評價體系那樣，只看學生考試的分數，而是要看教師的教學研究、課改實驗、創造性教學和校本課程的開發等；②組織實施考評，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而使其進一步提高認識；③重視教師的個體差異。實踐證明，只有尊重教師的個體差異，發揮教師的個性和特長，才能更好地促進教師的專業發展。