試析如何開發好英語校本教材

龔巧麗

【摘 要】為了貫徹第三次全國教育工作會議和《中共中央國務院關于深化改革全面推進素質教育的決定》精神,執行《教育部辦公廳關于在職業學校中進行學分制試點工作意見》,大部分職業學校實行了學分制下A、B分層教改,為了這一教改的需要,許多學校開發了英語校本教材,本文就英語校本教材開發中出現的問題,闡述本人的建議。

【關鍵詞】英語校本教材 開發 辦法

由于英語校本教材的開發者主要是由本校老師組成,且時間倉促,這使必導致校本教材質量無法真正達標,普遍存在這樣的通病:缺乏學科知識的系統性、缺乏學科知識的科學性、缺乏學科知識的邏輯性。

那么,如何才能開發好英語校本教材呢?

一、對參與編寫校本教材的人員進行培訓

教材的優劣決定于它的編寫者,要想編寫出一本高質量的英語校本教材,必須有高素質的人員參與,因此對編寫人員的培訓是必要的。

1.明確英語教材編寫的方向

(1)英語教材具有相對的穩定性。一本英語教材不可能三年兩頭變換,這不利于保持教學的連貫性,也不利于教學研究。促進教師和學校的持續發展是校本教材的根本。它要求校本教材編寫的一切活動必須從“聯系”、“整體”、“和諧”的觀點出發,在縱向上要處理好教材“前”、“后”的漸進關系。在橫向上要協調好英語與各科之間的相連關系。要追求長遠目標。

(2)英語校本教材編寫要一個民主開放的過程。英語校本教材編寫的最大目的就是為了滿足學生、學校企業的個性化需求并促進其發展。它必須貼近學生,貼近學校、貼近社會。因此它的參與者除了教師外,最好包括學生、企業。使教學內容與工作的客觀實際緊密地聯系起來。這樣的教材既滿足了學生的需要,也能真實地反映社會職業崗位對英語人才培養的要求,真正地達到我們職教的教育目的。

2.了解英語教材編寫要求

(1)符合本校學生的發展需求。以本校學生為本,強調本校學生的發展,滿足本校學生需求是編寫英語校本教材的出發點和歸宿。教材必須考慮到特定年級段學生的需要和身心發展特點;注意學生個性和潛能的發展;還應體現本地區的經濟發展方向和企業動態。

(2)符合本校教改實際。本校教材開發是為了適應學分制的實行。我校學分制有分層教學、課程設置多樣性、實行彈性學制三個明顯的特點。因此教學要求和評價標準有差異;學生的課程有必修和選修兩種基本類型,他們的自主選擇權較大;學生的進度有快慢,可提前就業和創業。英語校本教材的編寫必須為學生的自由發展創造良好的條件。

(3)教材必須科學、準確。從本質上來講,編寫教材是塑造年輕一代靈魂的重大工程,關乎年輕一代的健康成長,教材編寫者責任重大。教材的編寫應做到語言、內容、信息、知識等方面準確無誤,注重學科融合。

3.英語教材的編寫者必須具備先進的教育理念

(1)轉變觀念。校本教材的編寫是課程改革中的一項重大舉措,它要求原來由專家們完成的重任交付給了我們這些普通的一線英語教師。我們雖然有教學經驗;更貼近學生,更接近教學實際,但我們的角色已經轉換——教材的實施者變成了設計者,這就需要我們轉變觀念。

(2)對綜合能力要求更高。教材的編寫是對英語知識進行綜合化的一個過程,因此編寫者必須具有綜合的英語水平和綜合運用英語知識的能力。編寫者不但要熟悉學生所學的全部內容,而且要具有問題意識,具備探究問題的能力,更要有自主獲取信息,主動收集和處理信息,而不是東拼西扯。

4.加強編寫者教育技術能力

(1)認清教育技術的重要性。首先讓編寫者充分認識到提高教育技術能力的重要性,引導他們自覺地學習教育技術理論和方法。這樣在教學內容上會結構化、動態化、形象化,從而吸引學生,有利于激發學生的學習興趣。

(2)自覺應用先進的教育技術。了解教育技術的重要性,就會自覺應用先進的教育技術,會根據教學內容和學生對英語的認知水平,心理特點,選擇和設計各種教學軟件。不斷探索和創造新的教學模式,教材會變成多媒體化,做到既有文字圖形,又能呈現聲音、動畫、錄象以及模擬的立體景象,抵御學生的厭學情緒,提高學生的認知,活躍學生的思維,從而培養出具有創新能力,社會所需求的人才。

二、明確校本教材的目標

目標是問題出發點和歸宿,校本教材的編寫應從目標開始。

1.學生發展的目標

首先學生是普通高中、綜合高中層層篩選下來的,二三百分大部分,還有一小部分是根本沒有分數的學生。學生的基礎差,特別是英語,更是職校中最頭疼的一塊。因此英語教材的編寫首先得讓學生初步形成正確的職業觀,具備日常會話英語應用能力。掌握基本的專業術語,并能簡單地形成應用英語繼續學習的能力。

2.社會需要目標

職教教育應重視學生的職業行為能力,心理承受能力,技術與方法的運用能力,創新能力和組織領導能力的培養。在教材的編寫中,設計一些情景對話,并要求學生表演,來培養他們的綜合能力。

3.教學目標

我們職教中所推崇的“以能力為本位”的能力不僅僅是指“技能”,而是包括職業道德和行為規范,思維能力、表達能力、團隊合作能力,繼續學習能力,職業發展能力和實踐能力等關鍵能力在內的綜合職業能力。因此,教材可以在課后的練習中設置1-2個可以自由發揮、相互討論的問題或模擬與本專業有關的一個場景,讓學生有如置身于真實運用英語的社會感覺,為以后踏入社會工作做好厚實的輔墊。

4.人才目標

職教的人才培養以技術應用型為目標,教材應突出應用性、實踐性原則來組建內容結構。基礎英語的教學以應用為目的,以必須夠用為度;專業的職業英語要加強針對性和實用性;英語應用實踐教學最好占到百分之五十以上。因此在基礎英語編寫中應多些日常用語,多鍛煉應用文的寫作。專業英語中多些基礎的專業術語習慣說法等。

三、邀請本學科專家參與校本教材的編寫

某一學科的專家都對本學科有著精深的研究,獨到的見解,豐富的理論知識和實踐經驗,在他們的指導下編寫的校本教材既具有科學性、又有先進性和適應性。教材內容設置能做到正確、嚴謹、完整,并能經得起時間的推移,具有一定的前瞻性。既能提高效率又能做到質優。

結論:英語校本教材的編寫是一項艱巨的任務,雖然出現了這樣或那樣的問題,但必竟這個新生兒已經誕生,它必定會在各位英語教材編寫者執著的心血澆灌下,茁壯成長。

參考文獻:

1. 翁燕華:《學分制下英語校本教材開發初探》

2. 劉道義:《淺談英語教材的評價》教學實踐與研究