《廣玉蘭》教學設計

邵良俊

一、 詩歌引入

1. (音樂聲中)她是從廣東一帶傳過來的植物,她有一個很美很美的名字——(齊讀課題)老師為她寫了一首詩,想讀一讀嗎?

2. 師生分角色配樂朗誦:

她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭

她,幽香飄逸,微風中夾著一絲香甜

她,純潔高雅,陽光下盡顯嫵媚姿色

她,更有那——

3. 學生自由添加一句,相機動畫出現(xiàn):無比旺盛的生命力……

4. 今天這堂課,我們繼續(xù)走近她,欣賞她,感受她那無比旺盛的生命力。

二、 細讀品味

1. 要求學生快速瀏覽第3自然段,快速提煉“總——分——總”的結構,快速概括花的四種形態(tài)。

2. 四種形態(tài)各具特色,請靜下心來用你喜歡的方式自由讀讀這段文字。

3. 你喜歡哪種形態(tài)?能說說理由嗎?(當學生說喜歡的某種形態(tài)時,出示課件讀描寫此種形態(tài)的句子,感悟文字)

A. 含羞待放:從一個“羞”字能聯(lián)想到羞澀美麗的少女,多么水靈!

B. 剛剛綻放:從“迫不及待”,體會到什么?(花香)此句作者沒有提花香,卻讓我們聞到了淡淡的清香,作者通過什么方法讓我們聞到的?(通過寫蜜蜂讓我們聞到的)

C. 盛開著的:(1) (課件出示)粉嘟嘟的笑臉,甜甜的、嫩嫩的,真想用手摸一摸、捏一捏,還想親一親……這盛開的花兒太可愛了,忍不住想親一親,在這兒作者又用了什么方法讓我們感受到花兒這么可愛?這就是比喻的妙處!

D. 開過的:開過了,不漂亮了,你為何還喜歡?(雖然外表不美了,但她孕育新生命的種子,讓人敬佩)其實凋謝的廣玉蘭更美麗,她在延續(xù)生命。雖然她凋謝了,不那么美了,但新的生命正在繁衍,一代一代,永不停息,這就叫——生生不息。

4. 小結:請看大屏幕,那含羞待放的如害羞的少女,剛剛綻放的清香飄溢,正在盛開的如嬰兒的笑臉,開過的正在孕育著生命的希望……其實呀,每一句話都透著作者的情,每一種形態(tài)的花都透著美,——僅僅透著美嗎?(還透著無比旺盛的生命力)難怪作者說——遠遠看上去,一株廣玉蘭就像是——(生齊讀)一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族。

5. 讓我們留住這優(yōu)美的文字,留住這一幅幅充滿生命力的畫面,老師先讀,看老師手勢一起讀好嗎?(配樂范讀,學生從“開過的”加入齊讀)

三、 以讀代講

1. 俗話說好花還需綠葉襯,想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)給學生廣玉蘭葉子)請看一看、摸一摸,再把觀察到的,同桌間相互說一說。

2. 下面,我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣。誰來朗讀課文?讀得好的我獎給他一片葉子作紀念。指名讀第4、第5自然段。

3. 讀描寫葉的這兩個自然段,除了讀出葉的情趣,更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!(配樂齊讀)

四、 感悟人生

1. (出示:“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”)作者陳荒煤對廣玉蘭情有獨鐘,對廣玉蘭無比旺盛的生命力更是情有獨鐘。這是一篇詠物抒情散文,這類文章的特點是借物抒發(fā)情感,這就叫——(板書)托物言志。作者托廣玉蘭表達怎樣的志向與情感呢?請聽——

2. 課件出示陳荒煤簡介,配樂、了解作家的生平。相信同學們對廣玉蘭、對人生又有了更深層次的感悟,就讓我們把這種感悟永遠留存心里……

3. 課文學完了,老師也把這首詩寫完了,讓我們帶著這些感悟一起朗讀——

課件:音樂起,出示詩行

她有一個冰清玉潔的名字——廣玉蘭,

她,幽香飄逸,微風中夾著一絲香甜;

她,純潔高雅,陽光下盡顯嫵媚姿色;

她,生生不息,風雪中鑄就鐵色柔情;

她有一個永不凋謝的名字——廣玉蘭。

其實寫詩并不難,只要有感情、有感悟就可以寫詩。課后,你們也可以把對廣玉蘭的感情化作詩行,寫下來……

(作者單位:南京市游府西街小學)