如何進行有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

顧麗萍

摘要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新一輪課程改革的聚焦點,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一統(tǒng)天下的局面將被打破,小組合作學(xué)習(xí)形式進入課堂,有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)將越來越受到關(guān)注。構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,時刻把握以學(xué)生發(fā)展為主,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 適合的環(huán)境 角色轉(zhuǎn)換

《數(shù)學(xué)課程標準》總體目標規(guī)定:“學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新一輪課程改革的聚焦點,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一統(tǒng)天下的局面將被打破,小組合作學(xué)習(xí)的形式進入課堂,因此如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)將越來越受到關(guān)注。但在大量的課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),很多合作學(xué)習(xí)停留在表面、流于形式,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮促進學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢。下面談?wù)勛约旱捏w會。

一、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以知識為本”的課堂教學(xué),是知識的灌輸和移植,客觀上造成了一種沉悶、壓抑的氛圍。而“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者,創(chuàng)造和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,是新課程理念下的課堂教學(xué)的必備。如何構(gòu)建合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境呢?

(一)平等和諧的心理環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,多一些理解、鼓勵和寬容,這樣才會使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更高漲,合作的欲望更強,課堂更加有生氣。

(二)更充裕的時間環(huán)境

在教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有在老師事先設(shè)計的軌道上進行,或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”,教師就毫無顧忌地打斷學(xué)生,這些“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),只是形式上的。因此,在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時,要讓學(xué)生擁有充裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間,讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

(三)友善的幫扶環(huán)境

在各學(xué)習(xí)小組中,免不了有些因組長的組織能力偏低、不成熟,或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助,教師可以以一個普通參與者的身份,自然地參與到困難的小組中去,讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師還要有意識地多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會,以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、選擇適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

并非所有數(shù)學(xué)知識都可由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式獲得,合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭論性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。因此在合作學(xué)習(xí)中要結(jié)合學(xué)生認知的階段性和局限性,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求,適時地提供有思考價值的問題或想法,精心設(shè)計確定、恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標,分層次、有步驟、有次序地推進合作交流進程。在合作中攻克學(xué)習(xí)難點,完善知識結(jié)構(gòu),激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的角色要轉(zhuǎn)換

學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了,教師角色也要重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師傳授知識的過程越來越少,而越來越多的是激勵學(xué)生思考。教師應(yīng)逐步成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成措施的人,是參與課堂活動的平等的引導(dǎo)者。因此,教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個引導(dǎo)者,時而是一個合作者,時而是一個幫助者,時而是一個激勵者。 在學(xué)生開展合作與交流的時候,教師的角色是一個協(xié)調(diào)者、合作者。有時也應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。

總之,合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟心智。教師必須積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,精心設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變角色,時刻把握以學(xué)生發(fā)展為主,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。