高職院校青年教師培養的實踐與探索

胡新崗 黃銀云 吉文林 尤明珍 肖 健

摘要:從青年教師的師德、教育教學、科研、管理、社會服務等方面介紹了我院青年教師培養的途徑和方法。

關鍵詞:高職院校;青年教師;培養

近年來,隨著農業高職教育的蓬勃發展,作為江蘇省最大的畜牧獸醫事業單位,我院隨著辦學規模的擴大,引進了一批專業課青年教師充實職教師資隊伍。我院高度重視這部分教師的培養工作,經過多年的探索與實踐,培養了一支德才兼備、素質優良的青年教師隊伍,從而為學院的改革和發展奠定了堅實的人才基礎。

加強領導定“調子”青年教師培養工作是一項需要多方面參與的動態的系統工程。我院成立了由分管院領導任組長,人事、教務、財務、科研、教學督導、工會、紀檢等部門負責人為成員的青年教師培養工作領導小組。其職責是提出青年教師的培養目標,并組織實施。學院領導小組負責制定青年教師培養長遠規劃。同時院、系、教研室三級部門制定年度培養計劃,均有切實的培養目標、保障措施和考核標準,其中,教研室要“量體裁衣”具體到教師個人,以此實行分級培養與考核。

崗前培訓打“底子”(1)師德關。由院領導詮釋我院辦學50年形成的“團結拼搏、負重奮進”的學院精神和“厚德垂范、博學濟農”的校風,組織參觀老校區和校史館,以校內先進人物的事跡和精神感召青年教師樹立“三農有為、三農可為”的信念,幫助他們加固專業思想,激發他們獻身農業職業教育事業的熱情,樹立良好的師德。(2)政策關。由人事、教務、學工、教學系(部)、科研、工會等部門組成“講師團”,組織學習上級部門和學院關于津貼福利、繼續教育、職稱評定、日常考勤、教學管理、學生管理等有關規章制度和條例,使其做到工作有尺度,生活有目標。(3)教育關。組織參加高校教師崗前培訓班,學習《教育學》、《心理學》、《教師法》、《職業教育法》等。取得普通話合格證書和省教育廳頒發的高校教師崗前培訓合格證書,做到教育有條例,言行有準則。(4)教學關。各系選派教學名師為新教師上示范課,并進行教育技術的指導,培養青年教師形成扎實的工作作風和良好的教學習慣。

以老帶新結“對子”“新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持”。學院為每位青年教師配備一名指導教師,并要求簽訂師徒協議,指導教師對青年教師“帶業務、帶師德、帶教風、帶學風”,新教師要虛心向“師傅”學習,在教學實踐中實現“帶好班、教好書、育好人”。指導教師一般由具有豐富教科研及實踐經驗的院級以上“教學名師”、“骨干教師”、“學術帶頭人”等擔任。指導方式多種多樣,如指導教師上公開課、示范課,新教師觀摩聽課,認真學習他們的教學、教風、課堂語言與表達方式及與學生互動的技巧。有時,新教師在教研活動中說課,指導教師予以點評,肯定長處,指出不足,提出改進措施,或者由指導教師定期到課堂聽課,課下幫新教師總結。實踐證明,通過新老結對,新教師進步很快,一般三年左右就能勝任教育教學工作,崗位考核百分之百合格,部分教師年度考核優秀。

更上層樓架“梯子”采取多項措施鼓勵青年教師提高學歷層次,提高教學水平。

1.在職提高學歷或學位。我院通過全部或部分報銷學費,獲得學位證書的博士獎1萬元、碩士獎5000元等措施,鼓勵青年教師在職讀碩攻博。近3年我院就有50余人獲得碩士或博士學位,約90人在讀,青年教師群體基本實現了“碩士化”。

2.派往基地實踐鍛煉。我院根據實習基地生產建設的需要,每年選送部分青年教師到生產一線掛職鍛煉,提高他們的專業技能、管理才能。如我院投資近億元的現代畜牧科技示范園,豬、鴨、鵝、犬、魚的飼養、防疫、營銷等都是我院畜牧獸醫、水產專業的青年教師擔任負責人。學院制定了一系列政策,鼓勵他們承包基地的部分生產、管理與經營,提高其專業技能,增長管理才干,成為教學與管理的多面手。又如,我院的動物醫院、寵物美容中心、國家水禽基因庫等均采取招投標或競聘方式由30歲左右的教師擔任生產管理負責人。

3.進企業頂崗鍛煉。2005年以來,我院每年選派10名左右青年教師進企業鍛煉,在崗時間不少于10個月。同時,分批安排青年教師利用寒暑假進駐企業頂崗生產鍛煉,學院給予一定的生活補貼,企業解決部分食宿,收到了“雙贏”效果。如食品專業、動物藥學專業分別與馬鞍山蒙牛乳業、江蘇倍康藥業等企業形成了穩固合作關系,這兩個專業的青年教師現已基本“輪訓”一遍,每人每年不少于2個月的實際工作經歷,解決了鍛煉與工作的矛盾。

4.邀請專家來院講學。我院近年設立了“名家論壇”,邀請國際國內相關領域的知名專家教授來院開設專題講座或進行學術交流。聘請了一批行業名家擔任學術或專業建設顧問,使青年教師在院內就可親耳聆聽名家指導,感受大家風范,改善知識結構,提升業務能力和教科研水平。

5.安排訪問、考察、研修。為了拓寬青年教師的國際視野,近2年我院共選派了23位青年教師赴國外做訪問學者、研修或考察。同時,根據專業建設需要,選派了40余人在國內的重點高校或科研院所進修或合作開展研究。

6.推薦加入學術團體。隨著學歷、學位的提升,越來越多的青年教師希望加入學術團體,擴大交流平臺。我院積極推薦教師加入各級學術團體,特別優秀的作為理事以上人選推薦。有了學術交流的平臺,青年教師的視野更加開闊,交流更加廣泛,為學院教科研水平的提升創造了契機。

7.安排實踐教學與管理,鼓勵青年教師參與實驗室管理,提高操作技能。一般新教師在見習期從事實驗室管理并擔任部分實習指導工作,幫助他們快速進步。每年擇優選取個別青年實驗指導教師到相關高校培訓實驗技能,提高實踐能力。

8.開展技能培訓與比武。為使青年教師全面運用無紙化辦公和多媒體教學等現代教育技術,我院為所有計算機專業教師配備了筆記本電腦,其他專業教師購買筆記本電腦每人補貼2000元。我院每年開辦多期“教師計算機培訓班”和“多媒體課件制作培訓班”等,還選送青年教師參加國家、各省高校師資培訓中心舉辦的“新理論、新技術、新經驗、新設備”培訓。各系部定期組織青年教師開展技能大比武,請專家擔任評委,通過比武營造“專業教師技能為先”的聲勢,促使新教師在比武前的準備、比武中的學習、比武后的總結中熟悉行業技能要求,掌握操作規程。

9.努力打造“雙師型”教師。“雙師型”或“雙師”素質是對專業課教師的必然要求。我院通過報銷職稱評審費、資格考試報名費、培訓費等費用,鼓勵教師通過考評行業職業資格,申報第二職稱、國家職業技能鑒定考評員等途徑獲取“雙師”資格,符合職稱聘任要求的,優先聘任。由于途徑多,措施好,目前我院中級及其以上職稱的專業課教師均為“雙師型”教師。

開展科研撰“稿子”教育科研是提高青年教師素養的“源頭活水”。為強化青年教師的科研意識,我院制定了科研強校戰略,由科研部門牽頭,出臺了《青年教師教科研獎勵辦法》,設立了青年教師教科研專項基金,在政策上向青年教師傾斜。學院每年拿出上百萬元的科研經費,要求研究生學歷教師人人主持課題,本科學歷教師人人參與課題。學院成立了8個科研所,全部由有重要課題的青年教師擔任負責人。同時實行優勝劣汰的競爭機制,規定負責人如果沒有課題要自動放棄管理職位。同時將每個青年教師根據需要編入一個教研團隊、科研團隊或社會服務團隊。申報科研崗的教師,每學期教學工作量為60學時,可優先依托學院實習基地開展課題研究。學院每年開展一次教科研論文評比活動,將評優結果作為年度崗位考核的依據,并與晉級、晉職掛鉤。我院每年都有多位青年教師的課題通過專家鑒定或獲得省、市級優秀論文獎。

評優推先樹“樣子”“榜樣的力量是無窮的。”重視評優推先,為青年教師樹立學習典型是培養青年教師的重要舉措。我院在青年教師中評選了一批“教學名師”、“職教新秀”、“技能操作能手”、“科研先進個人”、“師德先進個人”,評出了“多媒體課件獎”、“教學質量獎”、“學生評教獎”、“公開課獎”、“說課競賽獎”等獎項獲得者,遴選了一批教學骨干、科研骨干和學術帶頭人。同時,積極推薦優秀青年教師參評省、市級的獎項。近3年有11人被評為江蘇省“高校優秀青年骨干教師”培養對象,1人被評為省“高校中青年學術帶頭人”,2人被江蘇省“六大人才”高峰項目資助,20人被確定為泰州市“311”學術技術帶頭人,10余人被評為省市優秀教師、優秀教育工作者、優秀共產黨員、有突出貢獻專家。通過樹立典型,全院近年掀起了爭先進的熱潮,教科研水平明顯提高。

開誠布公打“杈子”“黃金無足色,白璧有微瑕。”學院合理運用了批評和自我批評的武器,及時幫助青年教師克服弱點和缺點,糾正錯誤,使之健康成長。在工作中講究批評藝術,注意方式方法,提倡個別談心,堅持以誠待人、以理服人、以情感人、以行導人。如學院設有專職教學督導員負責青年教師的教學督導工作,發現問題及時糾正。每學期學生評教的結果由系(部)安排專人個別反饋。學院領導民主、開明,青年教師有充分的話語權,組織人事、群團工會都是青年教師反映問題的渠道。青年教師績效考核既能充分考慮青年教師的階段性發展特點,又能對存在明顯不足的青年教師給予及時勉勵,促使其快速成長。

選賢任能給“位子”為鼓勵青年教師脫穎而出,我院在青年教師中引入競爭機制,打破條條框框,摒棄論資排輩和“等、靠、要”的思想,制定了“中層干部競爭上崗辦法”、“教研室主任聘任辦法”、“輔導員(班主任)考核辦法”等規章制度,保障優秀青年教師能走上學院教育教學與管理的前臺,充分發揮其聰明才智,為職教事業做出更大的貢獻。我院規定競聘中層干部必須有基層管理工作經驗,在教育、教學及科研工作中取得公認的成績。經過競爭上崗,我院各級領導班子中青年教師占43%,其中中層領導18人,中層以下26人。另有14人擔任教研室主任、8人任院級科研院所或實體的負責人。部分新分配的優秀教師被安排到黨政部門或教學業務部門擔任秘書、干事,學習管理經驗,培養辦事能力。通過激勵競爭、大膽使用,全院有了敢于競爭、人盡其才、才盡其用的良好氛圍。脫穎而出的青年教師有擔子、有位子、有勁頭,他們逐漸成為我院師資的中堅力量,成為農業職教戰線的一支生力軍。

參考文獻:

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[2]吳向前.對培養青年教師的初步探索[J].北京教育,2001,(5).

[3]崔騰晁.高職院校青年教師培養方法初探[J].陜西國防工業職業技術學院學報,2007,17(4).

作者簡介:

胡新崗(1974—),男,安徽宿州人,江蘇畜牧獸醫職業技術學院講師,主要從事師資管理和高教研究。