榮譽申請讓學生走向自信

丁 劍

摘 要:本文闡述了用榮譽申請培養學生自信心的初步探索,主要寫了三方面的內容:①榮譽申請的模式及特點;②榮譽申請的具體操作過程;③初步取得的成效。

關鍵詞:榮譽申請 自信心 激勵

所謂自信心,是指人對自我價值的表達,對自身力量的認識和充分估計,是堅信自己能完成任務、達到目標。自信心是工作與學習成功的關鍵因素,培養學生自信心對教育工作者來說是非常重要的。

心理學家認為自信就是相信自己擁有能力,只有自身擁有的能力得到肯定才會成為自信,而我們大多數學生得到的否定遠遠多于肯定,自信心自然會不足。所以補足對學生自身能力的肯定是助其樹立信心的途徑之一。

一直以來,學校都用期末“評優評先”評價制度來肯定和激勵學生,但這種評價方法,能受到表彰的學生比例很少,所以盡管學生都渴望得到這份肯定,但絕大多數學生只能“望而遠之”,于是他們表面上裝出無所謂的樣子,而內心卻越發自卑。

有沒有辦法讓大多數學生得到肯定和激勵呢?我提議班主任期末時盡力讓每位學生都能拿一張獎狀向家長報喜,讓學生體驗被肯定的喜悅。剛開始,學生都很開心,從未得過獎狀的同學更興奮不已,決心以高標準去要求自己。但一兩個學期過后,一些學生對“行規之星”、“作業之星”、“勞動之星”一類的榮譽沒了興致,學生又回到了無所謂的疲軟狀態,人手一張獎狀的做法沒能真正收到提升學生自信心的效果。

正在苦思之際,山東高密城南中學“個人榮譽申請達標制”的探索讓我找到了突破口——利用榮譽申請,培養學生自信心。

一、榮譽申請的模式及其特點

“榮譽申請”就是讓學生在開學初對自己各方面能力進行估量,制定本學期自己力爭獲得的榮譽目標,然后進行書面申請,由班級統一上報學校政教處,期末時由班級審核后經政教認定后,學校統一表彰,讓學生體驗獲得榮譽時那份成功的喜悅,以激發學生的自信心。

榮譽申請的最大特點是學校先給學生以信任和榮譽,然后讓學生自覺去珍惜和維護,讓學生感到榮譽由很難獲得變為可以獲得,從心理學意義上講,就是把評比先進轉換成對學生的尊重和信任,變追求尊重和信任為維護尊重和信任,并由此成為學生學習和生活的動力,激發學生學習和生活的熱情,培養學生的自信心。

二、制定方案,實施榮譽申請制度,在學校全面開展自信教育

榮譽申請的想法一經提出,就得到了學校領導的認同,學校成立了專項領導小組,校長直接負責策劃、指導本項工作的實施,本人負責榮譽申請各項具體工作的落實。

1.學生提出榮譽申請,激發學生內心對成功的渴望

學期初,學校發放“個人榮譽申請達標登記表”,每個學生根據自己的實際情況提出自己在本學期準備取得的榮譽稱號。每個學生可以申請一個或多個榮譽稱號。申請的榮譽稱號可根據自己的特長或追求由學生自己命名,并制定自己為獲得此項榮譽而努力的具體計劃和目標。

首先,召開全校性榮譽申請動員大會,在全校范圍營造榮譽申請氛圍。

接著,各班召開主題班會,引導每位學生正確認識和評價自己,挖掘自身潛能,擬定渴望獲得的榮譽目標。

如果班級學生表現踴躍,積極申請榮譽稱號,班主任應引導學生擬定努力的方向和計劃,讓所申請的榮譽有行動的航標。如果班級學生表現冷漠,面對榮譽,不敢或不愿申請,班主任應通過一些活動,讓學生嘗試并體驗成功的喜悅。之后,引導并鼓勵學生正視自己,積極表達自己心中對某個榮譽的渴望并提出申請。

看看學生們所申請的榮譽吧,“探索獎、妙筆獎、潛能獎、好問獎、雄鷹獎、喬丹獎、劉翔獎、管理獎、理財獎、勞動獎、人緣獎、樂于助人獎、彩虹獎、信息技術獎、才藝獎、墨香獎、誠心獎、金嗓子獎、多才多藝獎、自律獎、工作負責獎、巧手獎、智慧獎、積極發言獎、樂觀獎、樂學獎、知書達理獎、勤學獎、文明獎、音樂獎、環保衛士獎、文娛之星、上進獎、進步獎、音韻獎、新苗獎、樂和獎、樂觀獎、愛心獎、奉獻獎、實干獎、金橋獎、創新獎、佳學獎、公益獎、飛鹿獎、小詩人獎、成績進步獎、愛心天使獎、飛人獎、思維敏捷獎、開心果獎、科技獎……”

這就是涌動在學生內心的力量,這就是自信的源泉,一絲甜甜的感覺涌上了老師的心頭。

2.展示班級學生申請的榮譽,幫助學生樹立榮譽達標的決心

學生完成榮譽申請后,經班主任審批同意后生效。全校同學申請完畢后,學校利用班會時間,安排各班舉行“學生個人榮譽申請主題班會”。在班會課上,每位學生向全班同學宣讀自己所申請的榮譽稱號、達標要求和達標措施。班會課后,班級各位同學的申請材料在班級宣傳欄展示,以便接受老師和同學的監督。

3.審核認定榮譽,讓學生品嘗成功,激勵學生繼續前行

學生申請的榮譽由學生在班級匯報后初步確定,報年級段和政教審核確認。

期中時,各班舉行“榮譽申請達標——我在行動”主題班會,學生根據學期初制定的榮譽稱號達標標準,向全班同學逐項匯報自己半學期為榮譽而拼搏的足跡和已取得的成績,接受老師、同學的鼓勵和批評指正。

期末時,各班舉行“榮譽申請達標——我來匯報”主題班會,學生要針對自己所定的標準向全班同學匯報自己努力的情況,如果得到80%及以上同學的認可,就可以獲得自己申請的榮譽。如果達不到標準,所申請榮譽將不被批準,但可以請一名已達標的同學做“榮譽導師”,向他提出“借”榮譽稱號的要求,若班級80%以上同學支持,該同學便可“借”得申請的榮譽稱號,并向全班同學保證下學期達到標準,若做不到,學校有權隨時收回榮譽稱號。

4.大張旗鼓,對獲得所申請榮譽的學生進行表彰,讓成功的喜悅激起學生自信心

學生獲得所申請榮譽是一個學期努力的結果,這努力過程其實就是完善和提升自己的過程,也是培養自信心這一教育目標得以實現的過程。學校對獲得榮譽稱號的學生進行表彰,就是讓學生獲取榮譽的拼搏過程得到強化和延續,因此我們就大張旗鼓在全校舉行隆重的表彰大會。

表彰大會前,貼標語、掛橫幅,營造節日般濃厚喜慶氣氛,讓學生在領獎狀之前就能體驗到來自老師同學的肯定,信心十足、充滿期盼地等待榮譽證書的頒發。

表彰大會上,校長參加并講話,領導小組重要成員一律列席,邀請部分家長光臨,并邀請家長、班主任、學生代表發言。

表彰大會后,在校園內和校園網上設置“榮譽光榮榜”專欄,分期展示部分獲得榮譽的學生形象及其獲獎感言。

三、在探索實踐中感受學生自信心的提升,品嘗收獲的喜悅

一年來,謹慎地引領學校各班探索實踐學生榮譽申請制度,現在,我發現校園內自信燦爛的笑臉多了,學生的自信心正在迸發。

1.榮譽申請讓學生以優勢學科帶動薄弱學科,贏來各門功課全面開花的自信心

趙××,男,七年級,學習態度較端正,不夠刻苦,入學成績位于班級中下游,英語較好。本學期,他向老師申請了“英語之星”榮譽。一個學期下來,他的英語成績突飛猛進,次次都在90分以上。英語成績的進步,讓他相信自己有學習的資質,也帶動他攻克其他學科,并取得很大的進步。臨近期末的月考中,他的綜合成績上升到了年級段前茅。他的榮譽被認定后,我與他交流,他告訴我:“自己申請的榮譽,自己一定要努力得到,因為我很喜愛這個稱號,我也很想得到。”他還說:“接下來,我準備在學習之余,再學幾項藝術特長,要向學校申請‘藝術之星”。

2.榮譽申請讓學生戰勝自我膽怯的性格,換來展示自我特長的大膽自信

謝××,女,八年級,成績較好,有一定的朗誦、表演天賦。但讓她參加校級比賽,讓她策劃主持班會,卻膽怯地不敢上臺。在班主任老師的鼓勵下,她申請了“優秀班干部”榮譽。就這樣,為了獲得申請的榮譽,她只能鼓起勇氣參與班級管理,上臺主持班會,甚至表演自己的特長。經過一段時間的鍛煉,她成熟干練起來,還主動參加學校的演講、朗誦和辯論比賽,并取得了不俗的成績;在一次都市報記者的采訪中,她還大膽地暢談自己的感想,展示了良好的素質。目前,同學們不僅肯定了她的成績,也認同了她的組織領導能力,她的“校級優秀學生干部”很快就在第一次認定中被肯定了,學校推薦她為“區級優秀學生干部”。

3.榮譽申請讓班級同學積極向上,齊心協力,區先進班集體由此誕生

七年級(4)班,在學校開展榮譽申請制度以來,班主任結合學校要求,在班級中積極宣傳,通過多次召開動員班會,鼓勵每一位學生申請榮譽,并讓每一位學生向全班同學展示自己申請的榮譽和自己爭取榮譽的計劃和措施,組織全班同學共同監督,共同認定榮譽。

在班主任老師的引領下,該班幾乎每個學生都有了自己努力的方向,都為了自己申請的榮譽,積極努力地爭取更出色的表現。近一個學年下來,這個班級樹立了優良的班風和學風,班級行為規范分幾乎日日滿分,在近期的幾次統一考試中,整個班級的綜合成績似一匹黑馬沖到段前列。七(4)班的表現得到了學校領導、老師的一致認同,本學年,推薦為區先進班集體。

實踐表明,學生榮譽申請活動的過程就是學生自我管理,自我反思,自我激勵,自我提升的過程。這一活動不僅尊重學生的個性差異,為學生提供了發展個性特長的平臺,更重要的是讓學生體驗了成功的喜悅,激發了學生戰勝自我,超越自我,完善自我的積極性,使整個學校出現了你追我趕爭先進,比學趕超爭一流的良好局面,有效地激發了學生的自信心。

參考文獻:

1.綦敦田.《實施學生個人榮譽申請達標制》[EB].http://www.kc100.com/html/xxx/

20081010/2356.html

2.溫州十六中.《溫十六中2008學年學生個人榮譽申請實施方案》

3.東陽市花園技校《榮譽申請:自信教育的新招》

作者單位:溫州十六中