發揮網絡工具在師生交流中的作用

帥 成

摘 要:師生交流是做好班主任工作的重要環節。那么如何根據學生的特點來采用合理的交流方式是進行良好師生交流成敗的關鍵。本文正是針對職業高中學生的心理特點和專業特點采用現代化的交流工具——網絡QQ聊天室、E-mail電子郵件,與學生進行心與心的交流,來營造一個和諧的師生交流氛圍,從而提高班級的管理效率。

關鍵詞:班級管理 師生交流 網絡工具

班級管理是學校教育工作的重要組成部分,也是班級工作的中心任務。班主任與學生在教育教學活動中扮演著不同的角色,存在著經驗、年齡、認識、能力上的差別,從而引起師生行為上的差別和對行為評價上的差別,交流時往往會產生這樣、那樣的障礙。因此作為在交流中起主導作用的班主任,必須采用合理的交流方式,來促進良好師生關系的形成。

可師生交流的方式是多樣的。我們應采用何種合理的方式與學生進行交流,消除障礙,來促進良好師生關系的發展呢?

本人所帶的計算機04班,全班54人,住校生36人,通校生18人。在一周的學習中,正常的學習時間加上早自習、晚自修總共51節課,而本人任教的科目5節加上政教和晚自修各一節共7節課占總課時的13.7%。特別是通校生上學來、放學走,本身在校時間就很短。由此可知班主任與學生直接面對面進行交流的時間和機會并不很多。而作為計算機班,主要以學習計算機專業的課程為主,要求學生掌握計算機的各種基本技能,其中網絡的應用也是學生應掌握的一個方面。同時學生對網絡也充滿了興趣,知道可以通過網絡聊天、了解外面的世界、接觸未曾接觸到的知識、玩游戲放松等等。可見網絡的學習和應用也是大部分學生的所期望的。經調查,本班有近30%的同學擁有電腦并上網,當然100%的同學都可以通過各種途徑進行上網。

因此,本人除了直接與學生面對面的交流外還較多的采用了符合班級實際的間接的交流方式:利用網絡進行師生交流。我探索和采用通過網絡QQ聊天室、E-mail電子郵件等平臺與學生進行間接的交流,并取得了良好的效果。

一、發揮QQ的作用

騰訊QQ是一款基于Internet的即時通信(IM)軟件,我們可以使用QQ和同學交流,信息即時發送和接收。

1.可進行集體討論交流:創建一個班級群,進行群聊

我在QQ聊天工具上創建了一個名為“04計算機班”的群,然后要求學生加入這個群。并約定課余的某個時間進行集體交流。在這個群里面,什么樣的問題都可以交流,可以是由學生或教師提出的有關學習的、生活的、學校的、家里的、社會的、國家的、國際的等等問題。

本班就發生了這樣一件事情:在一個星期天的晚自修上,班里的財產保管員因姐姐出嫁請假未到,而他請假時把教室門由他開的這樁事情給忘了,他家離學校又很遠,所以同學們不知所措地在教室的門口干等著。直到我來看到這個情況后,才與他進行聯系,知道班長處還有一個鑰匙,而班長離學校比較近是通校的。于是我又與班長取得聯系,還好他呆在家里沒有外出,我就坐車趕到他家拿到鑰匙,最后問題得以解決。可此時已是第二節晚自修上課了,這給同學們的學習帶來損失,也影響了正常的教學秩序。對于這件事情我并沒有過多地去思考想象同學們的想法和看法。在一個適當的時候,我在班級群聊時把它給提了出來,請同學們說說這是誰之過?剛好此時大部分班干部(包括財產保管員)和同學都在。于是同學們各抒己見,有的同學就認為這完全是財產保管員的錯,他不應該忘記和請假;有的同學認為這不應該完全是財產保管員的錯,當時班干部或同學要是及時聯系老師,也不會出現這種情況;也有同學開玩笑似的提出這是班主任的錯,認為班主任不夠關心他們,要是班主任當時早點到學校了解到這個情況,也可以會避免這個情況的發生。一場大討論就這樣展開了……同學們的各種表情都出現了(表情圖片、動畫):驚訝、難過、疑問、流淚、尷尬、偷笑、微笑……一張張小小的圖片、動畫表達出了當事人和同學們此時的心情:責任和寬容。

但群聊時的信息所有成員都知道,信息是完全公開的,所以群聊時不應涉及有關隱私的問題和信息。

2.可進行個別交流:創建一個班級組,進行個聊

為了克服群聊時信息的公開性,我還創建了一個名為“我的學生”的組,進行私聊。涉及學生隱私和學生不愿意公開的問題都通過私聊進行個別交流。

通過QQ進行私聊時,學生面對的是計算機,看不到計算機另一頭真正的人,再加上老師的幽默、風趣、真情,學生容易打開心扉向計算機另一頭的你傾訴秘密,渴望得到理解和幫助。

二、發揮E-mail的作用

電子郵件E-mail是網絡上一種非常快捷方便的通信工具,它在幾秒鐘到幾分鐘以內就可以將你的信件(這不是一種通常意義上的信件,它可以包含:聲音、視頻圖像、圖形、程序等)發送到全球各個擁有電子郵件地址的人那里。這確實是任何傳統的方法都無法比擬的。

我要求學生寫的自我介紹、感想、周記、小結、意見、建議等等都通過E-mail發送給我。這種方法克服了寫在練習本上有可能被其他同學看到的可能,所以學生沒有顧忌,大部分學生都能暢所欲言,把自己的喜怒哀樂、家庭背景、興趣愛好、心理心事告訴給我,或有困難求助,或有快樂同享,或有心事同想。

在一位同學的周記中,了解到他的父母離異,他不愛好學習,他喜歡上網玩游戲還不時會玩通宵等情況。了解這個情況后,本人與他通過多種途徑和方式進行多次交流,讓他體會到學校、同學、老師對他的關懷,讓他感受到大家庭的溫暖,還在網上動員其他同學多關心幫助他。現在他變化了很多,學習上進了,通宵網也不上了。

通過這種新式的師生交流方式與學生溝通,有效地解決了同學間的一些矛盾、師生間的一些誤會;有效地引導了一些學生不成熟的念頭。這種交流方式運用以來,班級的班風、學風有了很明顯的轉變。

幾點體會:

1.這種交流方式不僅讓學生熟練地掌握了計算機的一些基本操作,還讓學生對學習計算機有了更濃厚的興趣。

2.這種交流方式不需要見面,避免了師生見面時教師對學生的那種威懾、高高在上的感覺。學生容易接受這種交流方式,所以這種方式很好地促進良好師生關系的形成。

3.還應與其他的交流方式相結合,形成一個立體的交流體系,使不同個性的學生都能得到發展。

參考文獻:

1.《中學班主任工作》.(杭州大學出版社)

2.《中國教師缺什么》.(浙江大學出版社)

3.《以學生為主——當代教育改革新思潮》.(山東教育出版社)

作者單位:浙江省臨安市中等職業技術學校