高校實施班導師制的理論探索

王喜春

[摘要]本文闡述高校實施班導師制的工作機制,班導師在大學的學生教育管理體系中占有特殊的地位和作用。提出班導師工作職責以及考核與管理采用定性與定量相結合的方法。

[關鍵詞]高校 班導師 工作機制

一、班導師工作職責

1.關心學生的思想進步,引導學生明確學習目的和成才目標,端正專業思想和學習態度,促進學生知識、能力、素質協調發展。教育和引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,激勵學生刻苦學習、發奮成才。

2.注重學生學習能力的培養,向學生介紹專業領域,培養學生的專業興趣和進行專業學習與探索的方法。講解學分制教學的特點,宣傳、貫徹學分制教學的各項管理規定;向學生介紹學科專業的特點、發展動態及其適應社會需求所必備的知識結構,結合專業培養目標,幫助學生端正學習態度,樹立正確的學習觀念。

3.言傳身教,以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生;注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。

4.針對學生個體差異,對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法、職業生涯設計等方面進行指導。使每個學生都能人盡其才,發揮最大的潛能,取得最大的成功。

5.班導師要根據專業、班級和學生特點,指導學生開展素質拓展和科技創新等活動,培養學生的團隊意識和協作精神,提高學生的綜合素質和創新思維能力,負責與輔導員、學生工作辦公室溝通、協調,對相關的學生教育管理工作提出意見和建議。

二、班導師工作機制

1.班導師的工作重點

班導師在學生的培養教育體系中,應充分發揮自己的優勢,突出自己的特點,與輔導員、一般授課教師做到優勢互補,找準自己工作的重點。班導師在工作中應充分發揮“學術功效”,其工作重點應為“導學、助學、督學”。所謂“導學”,就是指導學生了解專業,掌握科學的學習方法和科研方法,樹立專業理想,選擇未來發展的道路;“助學”,就是為學生答疑解惑,解決學生的專業思想問題和學習上遇到的實際困難;“督學”,則是指督促學生高效地完成學習任務,鞭策他們在寬廣的學術殿堂中走得更遠、更深。將高學歷、具有良好專業知識背景、熟悉大學教學的班導師的工作重點放在“導學、助學、督學”上,才能充分發揮班導師的優勢,從“學術”這一層面配合輔導員工作的開展。

2.班導師的工作目標

德國哲學家費希特認為,教育必須培育人的自我決定能力,不是首先著眼于實用性,不是首先要去傳授知識和技能,而是要去喚醒學生的力量。因此,班導師工作的目標,不是教會學生掌握某些具體的知識和技能,而是在于讓學生學會“自主”學習。“自主”學習,包括以下幾個方面:首先,知道為什么學,即有明確的學習目標,這樣才能避免學習的盲目性;第二,知道學什么、怎么學,即有一套行之有效的學習方法,這樣才能在學習的過程中事半功倍;第三,能體會學習的樂趣,這是為學生者能達到的較高境界,這樣才能真正做到主動學習。班導師應注意發現每個學生的特點,幫助他們認識自我,積極為學生創造發揮潛力的平臺,讓更多的學生學會自主學習。

3.班導師的工作方法

(1)從解決學生的專業思想問題入手,增強學生的學習動力

首先,引導學生全面認識自己的專業,通過各種途徑使他們了解本專業的前沿知識,在增強對本專業的了解的同時,激發學生對本專業的學習興趣,變被動學習為主動學習。其次,引導學生認識所學專業在社會上的應用領域,將現在所學的內容和社會需求聯系起來。再次,請一些本專業畢業的且在自己的工作崗位上取得一定成績的校友與學生座談,通過傾聽校友們的切身經歷和體會,讓學生知道到只要結合自己所學專業,不斷優化自己的知識結構,提高自己的綜合素質,將來是大有可為、大有作為的。事實證明,這樣的座談,引發了各年級學生對自己未來的積極思考,有助于提高他們學習的熱情,增強他們的學習動力。

(2)推行“賞識教育”,幫助學生充分認識自我,發揮潛力

賞識教育是通過欣賞和贊揚受教育者的優點來進行教育的一種教育方式,它的目標是培養學生自信、樂觀、向上的人生態度,激發他們的活力,最大限度地調動學生的自覺性、求知欲、上進心和創造性。美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因此,班導師應帶著欣賞的眼光和積極的心態投入到工作中,發現每個學生的優點,并毫不吝嗇地給與他們實事求是而不是夸張的贊美,真誠而不是虛偽的表揚,幫助每個學生建立自信。這是“賞識教育”的第一步。但是僅僅做到這些是不夠的,班導師不僅要善于發現學生的優點和長處,引導他們設置恰當的奮斗目標,還要善于幫助學生將目標分解為階段性的可實現的目標,以使他們的自信長久的保持下去,更要鼓勵學生看到自己的每一個進步,并加以肯定、加以鼓勵、加以強化。

(3)結合自己的科研、教學情況,為學生提供研究型學習的平臺

培養創新型人才是大學教育的根本任務,而研究型學習則是培養創新型人才的有效途徑。研究型學習是一種新的學習方式,它是在教師的指導下,學生從自己的實際出發,結合學習和社會的需要,選擇和確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習方法。班導師應及早向學生介紹研究型學習的思想,并結合自己的科研、教學情況,盡可能多地為學生提供研究型學習的平臺。具體而言,可采取以下措施:班導師可結合自己的科研設想,多給學生講解創新思維的過程;盡早讓學生參與一定形式的科研活動,并提供到工作現場觀摩、實驗的鍛煉機會。這樣,一方面,學生可以在班導師的指導下,將課堂上學到的知識運用于實踐,并能較全面地觀察、了解和參與一個項目的研究,從中掌握科學的研究方法,積累一定的實踐經驗,為將來走上工作崗位打下良好的基礎;另一方面,通過科研活動,班導師的工作作風和工作思路將對學生科學、嚴謹的求學態度的形成起到潛移默化的作用。班導師也可有針對性地了解學生的特點,因材施教,有利于創新型人才的培養。另外,還可鼓勵學生多參加競賽,多寫論文,將自己的學習所得和學習體會成果化,這樣可進一步提高學生的學習興趣,使整個學習的過程進入良性循環。

三、班導師工作特點與作用

1.有利于學生創新意識和創新能力的培養

班導師大多從事科研工作,通過言傳身教,能成為學生走上科研、學術之路的領路人。班導師經常與學生接觸與交流,尤其是與學生進行面對面的專業知識與學術方面的交流,為學生提供了打開科研、學術之門的鑰匙,有利于學生創新意識和創新能力的培養,也有利于發現學生中的優秀人才。另外,班導師嚴謹的科學態度、科學的學習方法和豐富的科研經驗,必將對學生科學的學習態度、學習方法的形成產生重要的影響。

2.有利于指導學生在本專業領域內全面成材

新生入學前,對本專業的情況基本不了解,更談不上樹立專業理想了。入學后,他們渴望及早了解本專業的具體情況和發展動態,以便適時地制定自己的學習計劃和目標。由于輔導員工作的重點在于學生的日常管理和思想政治教育,而基礎課教師則側重于課程的教學,且他們所帶學生人數多、專業情況復雜,所以深入細致且有針對性地對學生進行專業指導,對他們而言具有很大的難度。這種情況下,由于班導師經常和學生接觸,對學生的興趣、志向、愛好、學習基礎、學生的學習狀況有針對性的對每個學生的特點進行有計劃的指導。幫助學生及早了解本專業所學內容和社會需求,樹立專業理想,使學生從入學之初就把學習專業知識和專業理想結合起來。

3.有利于激發學生學習的積極性和主動性

作為班導師的專業教師對本專業國內外發展狀況應該是比較熟悉的,應該經常向學生介紹本專業國內外的發展現狀、發展方向,配以自身的成長經歷,讓學生感到必須不停的探索和掌握新知識,為自己將來在本專業領域深造或就業打基礎。有時班導師的成長經歷就是現在學生的努力方向。班導師的親身經歷對學生宣講,學生感到是實實在在的東西,是看得見、摸得著的事實,而不是在空口說教。這樣學生就會逐漸樹立起一個目標,并為這個目標的實現而努力,學習自主性必定加強。在加強的同時,班導師經常向學生講授一些本專業最新科研動態及本人的科研方向及進展,就會更加激發學生學習的自主性。到一定的階段,班導師將一個小課題讓學生去做,在做課題的同時布置給學生一定的任務,這樣學生就會主動的去查閱資料、書籍,慢慢的學習主動性增加。我們學院的遼寧省級優秀班導師,李春斌博士就是這樣做的。他自己班的學生參與他的研究課題,獲得多項省市級大賽金獎,學生各方面能力得到了鍛煉,同時提高了學生的學習成績。

四、班導師工作考核與評價

采用定性與定量相結合的方法,班導師每學期要填寫《班導師工作記錄表》,其工作考核每年進行一次。每學年學校對班導師進行一次考核和評優活動,主要內容是工作效果和業績,采取定性、定量和對比相結合,自評、學生評和主要指標(學習優良率、不及格率、四級英語一次通過率、重大競賽獲獎率、考研錄取率、畢業率、學位率、就業率、違紀人數)觀測相結合的辦法進行。考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等級,對本科生班導師工作表現突出的,給予表彰,比例約為5%。對不合格者及時予以撤換,并將影響其下次崗位聘任。對校級優秀班導師,學校予以表彰及獎勵,在同等條件下優先晉升職稱和工資。

參考文獻:

[1]劉銳.高校實施班導師制的實踐探索析[J].遼寧教育研究,2006.