歐洲，關注做人基本道理

本報駐德國特約記者　尹明斯

歐洲人常說，“道德是被感染的，而不是被教導的”。在歐洲，無論學校、家庭還是社會，都不向孩子灌輸?shù)赖聹蕜t，而是在日常生活中讓孩子從心靈深處感受、體會和理解道德。

“自上世紀80年代以來，歐洲就非常重視德育了。”接受《環(huán)球時報》記者采訪時，德國兒童教育學家霍夫教授說，進入本世紀，歐洲學校的德育教育有了新目標和形式，一是學校專門開設的德育課，但這類課程稱為“社會”或“公民”等；二是在歷史、地理、宗教等學科中進行德育滲透。這些學校的德育教育沒有統(tǒng)一的制度、課程標準和教科書，通過其他學科加以發(fā)展，比如在地理（環(huán)境問題）和歷史（發(fā)展與忍耐問題）等方面滲透和體現(xiàn)。霍夫教授說，歐洲德育教育的目的并不是讓孩子樹立遠大的理想或爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，懂得如何處理人與人、人與社會的關系，如何自律如何融入社會。其核心道德觀有：尊重生命、平等、誠信等。學校的德育教育一直上到中學畢業(yè)。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，歐洲的道德教育有一個重要特點——“小處入手、感染學生”。學校注重從歷史、地理等方面培養(yǎng)孩子的民族意識，學校并不空喊口號，而是讓孩子從家門口開始，認識所在城市的景點、路名等，再延伸到大好河山。與中國孩子小時候所學的自己的國家地大物博不同，德國學校進行的是“危機教育”，讓孩子從小就知道德國地盤小、資源缺乏，只有發(fā)奮努力才能有競爭力……以此增強孩子的社會責任感。

據(jù)記者了解，實際上，歐洲各國都從各自的國情出發(fā)，采取多種形式進行德育教育：法國通過名目繁多的博物館教育培養(yǎng)民族自豪感；波蘭學校帶孩子參觀奧斯維辛集中營等歷史遺跡，培養(yǎng)孩子熱愛和平；丹麥政府則利用安徒生童話進行德育滲透。另外，歐洲學校還鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動，培養(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力等。

歐洲學校還講求家長和教師的互動。每隔一段時間，學校就向家長匯報孩子的德育情況，并商討下一階段的計劃。很多家長非常重視在家進行德育訓練。此外，歐洲國家還根據(jù)學生的實際情況，在社會上建立各種相應機構(gòu)來保證實施科學的德育教育。比如，無論大城市還是小城鎮(zhèn)，都設有青少年活動中心等“德育自我教育基地”，還配有一支完備的青少年社會德育志愿者隊伍。▲