試談新課程英語課堂教學評價

許 芳

【摘 要】本文就新課程英語課堂教學評價作論述,以此來闡述運用正確的評價方式對提高學生學習英語的激情和興趣,促進他們知識和技能生成的促進作用。新課程英語課堂教學評價就是圍繞學生的“學習發展需要”,運用發展和綜合性的評價方式,發揮評價對學習的促進作用,讓學生能夠順利地完成學習任務。課堂教學中關注評價方式的選用,對學生英語學習的教學目標和知識技能的內化生成具有積極的推動作用。【關鍵詞】初中英語 課堂教學 評價策略新課程英語教學認為,在關注學生學習的主體作用的前提下,運用發展性和綜合性的平方式,不僅能夠激發學生英語學習的內驅動力,增強他們的學習情感,還能夠讓學生在這樣的評價方式中正確地面對自身學習中存在的問題,有助于進一步提高他們的英語基礎知識和基本技能。筆者在教學實踐中也發現,運用合理的教學評價策略,能夠提高課堂教學的有效性和學生的語言綜合技能水平。1、新課程英語教學評價理解新課程英語教學評價是指在英語課堂教學中,要求教師能夠圍繞文本教學資源和學生的學習發展情況,通過發展性、正面引導的評價方式來激發學生的學習愿望,滿足他們學習發展需要的一種教學評價方式。該種教學評價的主要特點是:(1)人文性,即將學生看成是課堂教學的主體,尊重他們的學習成果和創造;(2)發展性,即教師運用辨證的思維方式來評價學生的學習情況;(3)綜合性,即在教學過程中,圍繞關注學生學習過程和方法、培養學生正確的情感態度和審美價值觀進行綜合性的評價;(4)激勵性,即運用正面引導的方式,讓學生在更為和諧的學習氛圍下,不斷地獲得進步。2、新課程英語教學評價原則2.1 合理性原則。新課程英語教學評價要能夠客觀公正地體現出學生的學習過程和方法,對他們的學習發展應有一定的促進作用。2.2 動態性原則。新課程英語教學評價要將傳統的靜止式評價方式滲入到課堂教學過程之中,以體現動態發展的特征。2.3 生成性原則。新課程英語教學評價應該能夠通過評價的促進作用來幫助學生生成更為科學合理的知識結構體系。2.4 多樣性原則。新課程英語教學評價應該是教學雙方積極參與的一種評價過程,其形式應該是豐富而多變的。3、新課程英語教學評價地運用 3.1借助實踐活動,評價學生的參與激情 《牛津初中英語》(Fun with English)特別注重對學生實踐活動能力的培養,要求學生在任務型教學原則的指引下,積極參與課堂教學實踐,以培養他們的語言綜合運用技能。所以,借助實踐活動,評價學生的參與激情,一方面,能夠發揮評價的促進作用,鼓勵學生積極參與課堂教學過程;另一方面,能夠讓學生在實踐的過程中,激活英語學習思維,增強他們的情感體驗。 例如,《牛津初中英語》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading A Bird in Zhalong”教學過程中,教師可通過運用如下的教學評價方式進行評價:(1)評價學生的自主學習和收集學習資料的能力,以此來培養學生的主動探究能力;(2)根據學生對家鄉鳥類的變化情況資料整理情況來進行評價,以培養學生的實踐能力;(3)在學習完畢,要求學生能夠獨立完成“What do birdwatchers do?”的習題。這樣的評價方式,不僅能夠反映學生的知識掌握情況,還能夠培養學生的自悟技能。3.2運用開放性教學模式,評價學生的理解感悟能力 《牛津初中英語》教學鼓勵學生在更為開放的學習氛圍下,積極參與教學過程。這樣的開放性教學模式,一方面,能夠激發學生的英語學習思維,有利于學生語感的增強;另一方面,能夠更好地發揮英語語言的交際性功能,提高學生的表達水平。這種開放性教學模式就是要營造一種更為民主、平等、和諧的學習氛圍,讓學生在這樣的環境下能夠自由發展。除此而外,對學生的拓展延伸能力的培養也是該種教學的關鍵,讓學生在一定學習任務的前提下,進行合作探究。例如,在7A Unit1 This is me!的教學中,筆者者就通過設計開放性的教學情景來評價學生的學習情況:讓學生圍繞“Hello,my name is …、Good morning !Hi,I am …,Whats your name?”等句型進行反復練習。在此基礎上,讓學生以小組為單位進行互相操練。教師深入學生的學習過程中,進行綜合評價。3.3通過才華展示,評價學生的發展創新能力學生在英語學習的過程中,能夠對原有的知識進行生成創新。這就要求教師在教學的過程中,應該為學生的這種發展創新提供一個展示的舞臺。在學生進行才華展示的過程中,對學生的學習情況進行綜合評價,一方面,能夠激發他們學習英語的主動性和積極性;另一方面,能夠培養他們的發展創新精神,滿足他們的學習發展需要。例如,在8A Unit2 school life的“Reading”教學后,筆者就布置學生以“My favourite school life”為書面表達話題進行寫作,這樣,不僅評價了學生對學習內容的掌握情況,還能夠讓學生有機會展示自身的創新學習成果。4、新課程英語教學評價的注意點4.1注意積極教學策略的運用。新課程英語教學評價應該從學生的學習發展需要出發,注重激勵性的促進作用。4.2注意學生學習激情的保護。新課程英語教學評價應該為學生展示自身的才華提供更為寬闊的發展空間和舞臺。4.3注意學生評價的量化標準。新課程英語教學評價應該由多種方式組合而成。這些方式應該具有一定量化標準,以便更好實施。總之,新課程英語教學在注重發揮學生學習主體作用的前提下,能夠將發展性和綜合性的評價方式運用于課程教學的過程和方法之中,不僅體現了以人為本的教學理念,還能夠通過發揮評價的機制功能來提高學生英語學習的有效性。參考文獻:[1] 陳琳 王薔 程曉堂: 英語課程標準解讀(實驗稿) [M], 2002年8月版。[2] 伍貴平:形成性評價在新課程英語教學中的運用[J],考試周刊,2009年第5期。[3] 王銀玲:初中英語教學中的聽說教學與評價[J],山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2008年第5期。[4] 戴海燕:初中英語教學形成性評價的實踐與反思[J],素質教育論壇,2008年第3期。