淺談如何在語文教學中提高學生的興趣

朱小芹

都說“興趣是最好的老師”,通過提高學生的學習興趣來促進學生主動學習,可以說是提高學生學習成績的根本方法,也是改善教學質量的重要途徑之一。尤其是中職校的學生,基礎比較差,學習動力不足,行為習慣也不太好,大部分學生的學習都是一種被動的學習,所以提高學生學習興趣是中職校教學的重要任務,也是重要手段。作為一名語文教師,我一直致力于在教學中提高學生的學習興趣。幾年的教學下來,略有心得,在此付諸筆端,希望可以供大家參考。一、注重課前“熱身”,充分激發學生興趣運動員在比賽開始之前都會熱身,將身體調節到最佳狀態,學生上課也是如此。教師要在新課開始之前盡快地抓住他們的注意力,使他們對新課保持著濃厚的興趣和高度的關注。課前的培養可以主要可以通過以下兩種方式:(1)布置學生預習新課。通過課前預習,讓學生在課前盡量多地了解文章的時代背景以及作者的生平經歷,這樣可以激發學生的閱讀興趣。例如學習馬丁?路德金的演講詞《我有一個夢》,可以向學生介紹有關美國黑人的背景資料和馬丁?路德金的生平事跡,使學生對這篇反對種族歧視的戰斗檄文產生興趣。學生課前預習越充分到位,興趣越濃厚,尤其是長篇小說和多幕戲劇的學習,效果非常好。例如學習小說《智取生辰綱》,由于故事只是從《水滸傳》中截取了一個章回,缺乏情節的連貫性,而且又是用古白話寫成,如果一開始就從課文講起,學生很難迅速進入情境。所以可以事先布置學生去了解“楊志賣刀”的故事,再來學習課文所選章節。通過對之前情節的了解,學生的興趣得到激發,對故事情節的發展高度關注,始終保持良好的狀態,完成之后的課堂學習。(2)導入時可以通過對感官直接的刺激,例如展示圖片、播放音樂或短片,引發學生的直觀感受,進而激起其學習興趣。這種方法比較常用于學習詩歌、散文或時代背景很強、帶有濃烈的感情色彩的課文,例如在學習《長江三峽》時可以播放景物紀錄片,學習《念奴嬌 ? 赤壁懷古》時可以播放電視劇《三國演義》的主題曲等等,通過這些方式激起學生對祖國壯麗山河的熱愛之情,再對課文進行賞析,學生就會印象深刻。記得有一次校內聽課,一位英語老實的課給我留下了深刻的印象。該次課的課題是《MymotherandI》,講述的是親情的表達。當聽課的老師跨入教室時,空氣中飄蕩的是席琳迪翁那首回腸蕩氣的《我心永恒》(《Myheartwillgoon》),老師和學生們都陶醉在這動人的歌聲中。教師趁著余音猶在,及時結合歌詞自然的將話題引入到情感表達上,就在這樣的氣氛中,英語課開始了。此時,學生們的情緒已被調動起來,在課堂上注意力也比較集中,對課文的掌握也比較到位。整堂課顯得很流暢,效果很好。二、課中創設良好氛圍,繼續保持學生興趣新課開始進入學習環節后,要注意繼續保持學生的學習興趣,這除了要求教師吃透課文,設定合理的教學目標和要求,還要根據具體課文,創設良好氛圍,繼續保持學生興趣。這需要注意以下幾點:(1)根據課文確定課堂基調,保持良好氛圍。課堂基調符合課文內容,并能始終如一的保持,有助于形成良好的課堂氛圍。教師要根據本次課的內容,定下課堂的基調,是情松愉快,還是緊張熱烈,又或是嚴肅深沉,這個總體基調一定要把握好,否則很可能起了反作用,使學生失去興趣,或者發生興趣轉移。例如學習散文《荷塘月色》,課堂氣氛既不能過于嚴肅沉悶,也不能過于活潑輕松,總體上應該是平靜舒緩的。從新舊教材的篇目來看,輕松愉悅的氛圍比較適合大多數的課文,也比較容易保持學生的興趣。(2)可以采用活潑多樣的教學方法。例如表演性朗誦、上演課本劇、分組競賽、學生實驗等等,尤其是在后半節課,學生的注意力比較容易分散,適當變換教學方式,可以提高學生興趣。例如學習戲劇《威尼斯商人》時,我在任教的三個班級分別進行了表演性朗誦,學生們都很活躍,個別學生在語氣上把握得很好,惟妙惟肖,活靈活現,充分表現了劇中人物的個性,課堂上不時泛起陣陣笑聲。朗誦結束后再進行人物形象分析,學生思維就比較活躍,積極性也比較高,容易取得較好的效果。尤其是在男生多的班級,學生的學習主動性要比其他三個班級差些,但在這一次課,也表現得很活躍。(3)善于利用合適的多媒體工具,給予學生豐富多樣的信息刺激,從而保持學習興趣。當然,這對教師的多媒體使用能力,既是一個考驗,也是一個很好的展現。比如可以在課件中適當的加入圖片、音樂、視頻,使課堂更加豐富多彩。(4)在課堂上,要對學生多鼓勵,少批評,適當運用幽默感,營造一種輕松的氛圍。中專的學生由于原來的學習成績比較差,容易對學習喪失信心,教師的鼓勵遠比批評能帶給他們更大的動力,而幽默感就有如潤滑劑,能夠推動課堂更好的運行。如果能做到以上幾點,相信愉快的課堂氛圍配合著科學合理的教學設計一定能抓住學生注意力,使他們保持學習的興趣。三、課后靈活布置作業,鞏固學生興趣一篇課文教學大綱上要求的內容上完了,并不意味著就徹底結束了。如果課后工作做得不好,可能會抑制學生之前被激發的興奮情緒,影響其對新學知識的記憶和保持。因此課后的保持工作也很重要,如果做得好,學生的興趣就容易得到保持,新學的知識也能夠得到良好的記憶與強化,形成一種良性循環,為下次課的學習形成一種潛在的推動。這種課后的保持工作,可以是布置學生寫一些相關作業,例如根據自己的理解為小說補寫結局,或把詩歌改寫成記敘文,也可以讓學生進行相關的拓展,例如觀看相關的影視劇,或閱讀作者其他作品,使學生的學習興趣得到一種延伸,深化對課文的理解,但又不局限于課文本身。課堂興趣的激發和保持需要一定的技巧,但更多的是建立在對學生的關心與了解上,它是一種技術的實現,更是一種愛心的表達,是對教師責任心和教學能力的綜合考驗。雖然事情往往是知易行難,知道應該怎么做,并不一定就能在實踐中如魚得水,但只要在實踐中能堅持不斷地學習摸索,不斷地總結反思,不斷地積累提高,一定會收到良好的成效,使教學水平得到提高,獲得長足的進步。“本文為:中職學生就業班語文教學發展性、激勵性評價方式的研究【上海市金山食品工業學校校級課題】階段性成果”