化學教學中學困生的轉變的思考

張運紅

每接一屆新生,要做的第一件事,是調查摸底,了解學生在初中的化學學習情況。調查了解中發現,導至學生的化學學習差的原因固然是多方面的,但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素,更有教師素質、教法等因素。大致可分為三類:1、高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反應能力、接受能力強,學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩,在學習上投入時間太少2、智商差生成績差是由于接受能力弱,學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少3、偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去,甚至放棄學習者,較普遍原因是學習方法不對頭針對這些學生的特點及遇到的困難,不難發現學生在初中所學的知識中對課本基礎知識的掌握不好,因此要加強對課本基礎知識的學習。因為基礎知識如果掌握不牢固的話,勢必會直接地影響到學生們的學習效果。所以,要想把基礎知識掌握的透徹,就必須下大力氣對化學上的一些基本概念、基本原理進行深刻地理解。如果學生們做到了對書本知識理解的前期工作,那么,自然會對學習新知識的掌握奠定良好的基礎。在此種思想的主導下,我把化學課本上的一些概念、原理都盡可能地在最短的時間內用最通俗的語言給困生們講解清楚,讓學生在輕松的環境下盡快地理解、掌握化學書本上的一些基本概念、基本原理。經過了一個階段的輔導性學習之后,我明顯地發現這些學困生的化學基礎知識已有了相當的拓寬。為了進一步地提高他們的化學成績,我不失時機地讓他進一步地把課本中跨章節的知識點一一地進行全面的學習,并不時地列出一些習題讓他們進行練習,以便對所學的知識進行深入地鞏固、理解,不斷地提高她們認識問題、分析問題、解決問題的能力。同時,在課堂教學中為了鞏固學困生的學習狀況,并且在班級中其他的學生不再出現類似的狀況,我做到了以下幾點:(1)對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例,盡量貼近生活實際,以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事,對學生進行熱愛化學,獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動活潑的形式(2)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣,培養其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗,又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗,以幫助學生理解概念、原理(3)開放實驗室,實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優先,教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索,增強他們學習化學的“向心力”托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學困生學習興趣,使學困生享受學習的樂趣,是中學化學教學的任務之一。所以在教學中我們要正確面向每一位學生,培養他們學習的興趣,不存在學困之說,圓滿的完成自己的學習任務。