高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究

陳勁新

摘要 現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”,在高師院校備受關(guān)注和重視。介紹鹽城師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因,并提出改進(jìn)的建議及措施,以期提高課程的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù);現(xiàn)狀;改進(jìn);對(duì)策

中圖分類號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0008-03

Research on Teaching Current Situation and Improvement of Course Modern Education Technology in Normal University: Yancheng Teachers College as An Example//Chen Jinxin

Abstract As “commanding height” and “breakthrough” of the educational reform and development, modern education technology receives all normal universities attention and concern. The paper introduces the teaching current situation and improvement of the course Modern Education Technology in Yancheng Teachers College, and points out some problems and the causes of the current modern education technology, ultimately makes own proposals in order to improve the effectiveness of teaching and to promote the students Capability of modern educational technology.

Key words modern education technology; current situation; improvement; strategy

Authors address Yancheng Teachers College of Information Science and Technology, Yancheng, Jiangsu, 224002, China

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn),現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用日益凸顯,現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的重要途徑。由于各高師院校規(guī)模、辦學(xué)條件、教學(xué)師資等不同,在課程的教學(xué)實(shí)施上存在很大差異,其教學(xué)效果也不盡相同。本文以鹽城師范學(xué)院為研究對(duì)象,對(duì)高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)硬件環(huán)境、教學(xué)師資、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。

1 鹽城師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

鹽城師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)已有20余年歷史,師資結(jié)構(gòu)合理,科研能力強(qiáng),課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化,體系完備,相對(duì)較為成熟。

1.1 師資力量強(qiáng),自編教材質(zhì)量高近幾年,先后有2名教師晉升為教授,所有任課教師都獲得碩士學(xué)位。自1989年主講教師參編《電化教育簡(jiǎn)明教程》(江蘇教育出版社)后,先后主編、參編《教育技術(shù)基礎(chǔ)》(1994年,甘肅民族出版社)、《現(xiàn)代教育技術(shù)》(1993年、2002年,河海大學(xué)出版社;2006年,高等教育出版社)等教材,無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐探索,在全國(guó)都處于較高水平。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)施基本完備鹽城師范學(xué)院一直重視學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng),供師范生進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室有10多個(gè),包括多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、視頻媒體實(shí)驗(yàn)室、投影媒體實(shí)驗(yàn)室和微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等,設(shè)備較為先進(jìn),極大地方便了學(xué)生教育技術(shù)操作技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色目前本院使用的教材是由陳琳教授編寫的《現(xiàn)代教育技術(shù)》(2006年,高等教育出版社出版),在通透教材的基礎(chǔ)上,遵循“理論——媒體——技術(shù)——藝術(shù)——教學(xué)”的教學(xué)理念,任課教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),首先在安排教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不一,如中文、外語(yǔ)等專業(yè)在多媒體課件制作、硬件設(shè)備的操作與維護(hù)等方面課時(shí)較多,而在音樂(lè)學(xué)院則加強(qiáng)音頻的數(shù)字化采集、編輯等教學(xué);其次是選擇的教學(xué)內(nèi)容深淺度不一,一般而言,偏理科的班級(jí)在軟件教學(xué)時(shí)要更深入些;另外,還針對(duì)專業(yè)的特殊性將教學(xué)內(nèi)容作一定的拓展與延伸,選擇其特有的軟件加以講解,如數(shù)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)幾何畫板的使用方面的內(nèi)容。

1.4 強(qiáng)化技能培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,針對(duì)課程技能培訓(xùn)目標(biāo)并結(jié)合教材,學(xué)院主要從教學(xué)媒體的操作技能、信息技術(shù)的應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力3個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的技能水平。

教學(xué)媒體的操作技能培訓(xùn)主要是利用投影媒體、視頻媒體等實(shí)驗(yàn)室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體講臺(tái)等設(shè)備操作技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同媒體條件的學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)主要從2個(gè)方面培養(yǎng)師范生應(yīng)用信息技術(shù)的技能,一是以大學(xué)生信息技術(shù)課程中要求掌握的信息技術(shù)為基礎(chǔ),進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化和提高;二是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),強(qiáng)化教育信息的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力,使所有師范生都具有較高的信息素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是要求在課程教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計(jì)一節(jié)多媒體教學(xué)示范課,借助于微格教室進(jìn)行教學(xué)試講,學(xué)生、教師對(duì)其媒體的使用情況、課件的運(yùn)用情況、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)能力的提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)課程的考核采用考查形式,2004年以前都是通過(guò)紙質(zhì)試卷的形式,對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行考查;2004年春開(kāi)始進(jìn)行改革,任課教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),將教育媒體技能考核、信息技術(shù)應(yīng)用考核(包括素材處理、多媒體課件、專題網(wǎng)站等)納入考核范疇,結(jié)合理論考核(紙質(zhì)試卷),對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等方面的掌握情況進(jìn)行全方位的測(cè)試。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 師生比例失調(diào)近幾年,鹽城師范學(xué)院的教學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大,師范專業(yè)人數(shù)眾多(2005年有1 278人,2006年有1 787人,2007年有1 734人,2008年有1 853人),一年中開(kāi)課班級(jí)最多有40個(gè),為了保證教學(xué)質(zhì)量,一直采用小班教學(xué)的模式。而專職任課教師平均只有8人,師生比例失調(diào),特別是課時(shí)增加后,教師教學(xué)工作量大大增加,處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。

2.2 教學(xué)課時(shí)少現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容范圍大而全,且新軟件、新技術(shù)不斷發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容不斷增加和更新,2004年秋修訂了教學(xué)計(jì)劃(2006年開(kāi)始執(zhí)行),改為64學(xué)時(shí),理論與實(shí)踐每周各2課時(shí)。雖然增加到4課時(shí),仍然難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)設(shè)備仍需補(bǔ)充學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備投入仍不足,很難保證每個(gè)學(xué)生有較充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求;同時(shí)實(shí)驗(yàn)以班級(jí)為單位進(jìn)行,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作性、驗(yàn)證性項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)很多,不能保證每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)效果也較為有限,不盡如人意。

2.4 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性不持久現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容十分感興趣,但隨著課程內(nèi)容的深入,逐漸出現(xiàn)畏難情緒,不能主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)積極性不能持久。

2.5 缺乏實(shí)驗(yàn)成績(jī)的合理評(píng)價(jià)在同一實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,教師往往很難根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[1]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的鑒定,教師也只能根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè),結(jié)合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告,給出成績(jī)等級(jí),其中衡量無(wú)法遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3 提高現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)效果的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建合適的師生比根據(jù)鹽城師范學(xué)院的實(shí)際情況,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,建議該課程的專職教師和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師人數(shù)與學(xué)生數(shù)比穩(wěn)定在1∶40左右;進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷和職稱,要求高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師堅(jiān)持教學(xué)主講工作;要求老、中、青相結(jié)合,以促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)技能及信息素養(yǎng)培養(yǎng)的連續(xù)性和不斷深化。

3.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理利用有限的教師資源現(xiàn)代教育技術(shù)課程幾乎集中在大三開(kāi)設(shè),制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),按照文理專業(yè)進(jìn)行學(xué)期的劃分。一般春、秋2學(xué)期的開(kāi)班數(shù)有很大的差距,在班級(jí)較多的春學(xué)期,教學(xué)任務(wù)更為繁重。建議教務(wù)處調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,合理分配每個(gè)學(xué)期的開(kāi)班數(shù)量,保證有限的師資、實(shí)驗(yàn)等資源得到合理的利用。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,充分利用學(xué)習(xí)資源目前,應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)納入信息化的社會(huì)大背景下考慮,充分利用良好的社會(huì)環(huán)境,依托學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的教育資源優(yōu)勢(shì),深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此來(lái)提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力[2]。

1)建立現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程。充分利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供豐富的資源支持,緩解教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。

2)擴(kuò)大學(xué)校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放范圍,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,使其充分認(rèn)識(shí)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的作用和效果,使更多的學(xué)生積極地加入到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中來(lái)。

3)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)多媒體課件,即通過(guò)多媒體課件來(lái)展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整課件的播放速度,也可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、要點(diǎn)等做到充分認(rèn)識(shí)和感知,可提高實(shí)驗(yàn)效率,提高設(shè)備的完好率,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的缺陷。

3.4 建構(gòu)合理的課程教學(xué)內(nèi)容體系現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容涉及方面很多,但由于課時(shí)所限,要求教師精選課堂教學(xué)內(nèi)容。注重選擇具有普遍適用性的基本概念、原理和理論,選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法類的學(xué)科內(nèi)容,形成知識(shí)基礎(chǔ)和課程的主體結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),受益終生[3];同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化技能培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生從事專業(yè)教學(xué)的技能,便于他們?cè)谖磥?lái)的教育生涯中能將信息技術(shù)與其任教的學(xué)科課程進(jìn)行有效的整合。

3.5 改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)前,學(xué)院該課程考核的評(píng)價(jià)體系不能夠真實(shí)反映出學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能的情況,因此要繼續(xù)完善。在這方面可以參照中小學(xué)教師資格準(zhǔn)入制度(制度要求所有進(jìn)入中小學(xué)的教師必須取得相關(guān)的教師資格證),制定鹽城師范學(xué)院學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)技能考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)考核合格的學(xué)生,發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書。還可利用檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方法,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

3.6 運(yùn)用不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生能力的提高針對(duì)內(nèi)容較多、課時(shí)相對(duì)不足等情況,一方面可利用“主干線式”教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,通過(guò)“干線”問(wèn)題深入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的掌握和技能的提高。

3.7 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),為師范生現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培養(yǎng)開(kāi)辟新途徑教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、個(gè)人博客等實(shí)施網(wǎng)上教學(xué),批改學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生少走彎路,更快捷地學(xué)到知識(shí)和技能,及時(shí)反饋,使“教”與“學(xué)”相輔相成,融為一體,促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的全面提高。

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