關于家教盛行與影響的思考

馮云霞

摘要 近年來,家長為兒童聘請家教已經逐漸形成一股熱潮,其成因不僅涉及家長、學校、社會,而且與家教市場的有求有應的局面分不開。但家教現象的持續熱化對學生、教師以及學校教育都產生不利的影響,家教活動不能忽視學習方法的指導,也不能忽視意志與創造性思維的培養。

關鍵詞 家教;影響;思考

中圖分類號:G78 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0058-02

Thinking about Prevalence and Impact on Tutoring//Feng Yunxia

Abstract In recent years, It has been a boom of gradual emergence that Parents hire tutors for their children. Its causes not only of parents, schools, social, But also are seeking tutoring market, a situation that should be separated. The phenomenon of constant heat of tutoring for students, teachers and school education had also had a negative impact. Therefore, we believe that tutoring activities, learning methods cannot ignore the guidance, we cannot ignore the will and the cultivation of creative thinking.

Key words tutor; influence; thinking

Authors address Philosophy and Social Sciences of Lanzhou University, Lanzhou, 730000, China

“家教”是指由家庭組織發起的與學校課程相一致的或同質化拓展的教學活動。教學內容主要是學校教育中的“主科”課程內容,在有些情況下也可能涉及其他學科或專長訓練的內容[1]。家教的主要對象是在校的中小學生,教師主要由家長所聘請的中小學教師、在校大學生以及專職的家庭教師擔任。

1 家教盛行的原因

“家教”作為在現實中不斷壯大,在教育理論中處于邊緣的教育事實,其數量隨著我國教育事業的不斷發展而逐年遞增。家教現象在當今社會如此盛行,筆者認為有以下幾方面的原因。

1.1 家長方面的原因

1)家長期望值的增高。家長都有望子成龍、望女成鳳的迫切愿望,希望自己的子女能夠有好的發展,能夠有機會接受更優秀的教育資源,進入理想的大學。

2)家長的補償心理。多數家長的求學時代未能接受到良好的教育,他們希望自己的子女能夠替自己完成當年未完成的心愿,能出人頭地,謀到一個更好的職業。

3)家長的攀比心理。當今社會,文憑依然是影響將來工作和收入的主要因素,家長迫于面子與攀比心理,不得不為孩子請家教,以便孩子能考上更好的大學,盲目地讓自己的子女參與家教活動。

4)家長不正確的教育觀念。多數家長不精通教育方法和學科專業知識,無法親自指導孩子,只是一味地依賴家教,認為家教是萬能的,認為只要有家教就能讓自己的子女升入理想的學校。

1.2 學校方面的原因

1)城鎮班級人數超編。當前城市化過程的加速,使大量農民子女進入城鎮學校就讀,而相應的教育設施沒跟上,造成城市學校班級學生數超編,學校教育難以滿足學生需要,自然促使家庭教育盛行。

2)應試教育雪上加霜。現在的大多學校,特別是重點學校,每次大考過后的學科排名、班級排名愈演愈烈,導致教師、學生之間的比拼更為殘酷。家長為了讓自己的孩子不落人后并能升入高一級的重點學校,只能以家教作為取勝的籌碼。

3)家教市場有求有供。因社會分配的不均衡,一些受過較高程度教育的人未必有較高的收入,可能通過兼職家教以增加收入。廣大在職教師、離退休教師也是組成家教廣大隊伍的重要組成部分。而占家教隊伍人數最多的大學生為了維持生計,不得不搞兼職,從事家教是比較穩妥的方式。這樣已初步形成一支“家教”隊伍,大體維持了有求有應的局面[2]。

1.3 社會方面的原因

1)教育不公平現象。教育資源尤其是優質教育資源不足的現實,使得受教育者進入不同的學校后,接受的教育存在差別,有時可能是巨大差別,即受教育者接受的教育存在不同程度的不公平。為消除這種不公平,大多數家長會有2種選擇:一是擇校,二是聘請家教[3]。

2)升學競爭強烈。當前由于高考、中考招生人數的限制,并不是每個學生都能升入高一級學校,千軍萬馬爭過“獨木橋”,往往一分之差就決定了一個人的命運。所以,為了穩操勝券,一些家長就把目光投向“家教”。

3)就業越來越難。“入學難,入好學校更難,就業更是難上難。”這與絕大部分家長對孩子的期望形成巨大的落差,造成家長對孩子未來就業不樂觀甚至悲觀的想法,迫使他們只有將希望寄托于讓孩子接受最好、最優質的教育上。因此,從這個意義上說,“家教熱”是家長對未來不樂觀判斷后的無奈選擇。

4)收入的不斷增加。隨著社會經濟的發展,人們的生活水平有了明顯改善,家庭經濟收入不斷增加,這就使得大部分家庭具備了請“家教”的條件。

2 家教造成的影響

2.1 家教對家長的影響一些家長對家教也產生依賴心理,放松對學生的督促檢查,從“陪讀”走向請“家教”,把孩子從自己身邊推向“家教”,認為自己就可以輕松了,這是一種錯誤的認識。一個學生思想上的成長和進步,離不開社會、學校和家庭的教育,放松任何一個環節都會產生不良的后果。

2.2 家教對學生的影響人們請家教往往忽視家教的負面影響。其實家教對孩子的學習和發展存在諸多方面的不利影響。1)產生逆反和厭學的心理。學生在校上課,離校后又走進家教課堂,沒有用來玩耍和進行其他活動的時間,必然對長期重復、單調乏味的事情產生抵觸和厭倦的情緒。2)產生嚴重的依賴心理。課堂上的學習內容依賴課后家教教師的輔導,課后作業依賴家教教師講解,逐漸喪失獨立完成作業的能力。3)影響身心健康。家教占用孩子大量的時間,占用游戲與休息的時間,對他們的身心造成更加深遠的不良影響,無異于涸澤而漁、殺雞取卵。

2.3 家教對在職教師的影響教師除了用于教學和家務的時間之外已經沒有多少空余的時間,而現在要拿出一部分時間做家教,有可能導致放松心理的產生。因為學生課后有家教補課,有些家長請家教,有的家長沒有請家教;有的學生是補缺補差,有的學生是提前學習和提高,這必然會導致學生水平的高下不一,從而增加教師的教學難度,間接地影響教學質量。

2.4 家教對學校教育的影響

1)對學校產生的負面影響。家教與新課改、素質教育和“減負”的精神相背離。新課改是為了徹底改變應試教育對人的全面性發展的不良影響,實現素質教育。而家教已變成課本知識的俘虜,學校減負了,家教又加上了。可見,家教與新課改、素質教育、減負精神相違背,影響學校教育的健康發展[4]。

2)不利于學校的管理。家教影響教師的本職工作,導致教師隊伍分散,影響人事制度和分配制度的順利實施,使各項教學要求不能很好地得到貫徹落實,校風、學風趨于下降,也給學校造成不良的社會影響。另外,教師本身就是一種資源,這種資源的校外支配與使用對學校的管理提出新的挑戰,制造新的難題。

3 對家教的幾點思考

家教,不能只是關注于知識的填充,更主要的是激發培養兒童潛在的能力。因此,我認為家教應該遵循科學的教育原則。

3.1 不能忽視學習方法的指導每個學生都應有自己獨特的記憶知識、理解知識、解疑析難的方法。有的學生,特別是初中生,學習方法僅滿足于上課聽講,課后完成作業。因此,家教除輔導學生知識外,還必須幫助學生總結學習方法,提高學生的學習能力,否則即使教給學生的知識再多,收效也甚微。

3.2 不能忽視意志的培養家教只注重傳授知識,忽視培養學生勇于攀登的意志。久而久之,易使受教育者產生依賴情緒,形成讓別人抱著走的習慣,甚至產生在學校上課思想不集中,回家完成作業時每題都問,對自己所完成的作業正確與否缺乏自信心的現象。

3.3 不能忽視創造性思維的培養家教僅重視知識的傳授,這樣勢必造成因循守舊、墨守成規,將思維禁錮在已有知識的圈子內,不易開啟學生心扉,啟迪智慧,發展思維;不易提高學生靈活運用已有知識,解決實際問題的能力,更談不上有所發明,有所創造。家教活動繼續這種僵化死板的模式,扼殺了兒童自由想象的權利,為培養學生的創造能力套上枷鎖。

3.4 不能剝奪孩子美好的童年孩子的世界充滿童真、童趣,他們喜歡根據自己的方式進行毫無拘束和壓力的活動,因此,在對他們進行教育的過程中,教育內容、教育手段等一切教育活動的安排都應以孩子的世界為依據,使孩子在學習的過程中享受學習的快樂,而不是厭學、恨學。人的發展是逐漸的、循序漸進的。孩子的成長也是一個漸進的過程。成人應理解到他們生活世界的這一特點,給予他們生長和成長的時間和空間,讓他們自然、自由地生活,讓孩子有一個美好的童年。

參考文獻

[1]楊啟亮.家教:一個教學論邊緣的實際問題[J].教育理論與實踐,2003(5)

[2]柴洪濤.“家庭教師”現象透析[J].教育探索,1996(1)

[3]胡學志.“擇校熱”與“家教熱”背后的冷思考[J].青海教育,2006(Z2)

[4]王建軍.家教和學校教育:走不出的惡性循環[J].基礎教育研究,2005(10)