論“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程的必要性與內(nèi)容

董篤篤

摘要:數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是面向知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的選修課。通過該課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解與數(shù)字產(chǎn)品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律問題,掌握與之相關(guān)的研究方法,加深對“知識產(chǎn)權(quán)”內(nèi)涵的理解,幫助學(xué)生提高以最容易而又最深刻透徹的方式去研習(xí)知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域之新問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù);課程必要性;課程任務(wù)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0186—02

自2003年教育部同意設(shè)置四年制知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科以來,關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程應(yīng)如何設(shè)置至今尚無共識。中國計(jì)量學(xué)院法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)自2006年開設(shè)以后,一直在探索知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科的課程設(shè)置,“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”是該專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)選修課。本文擬結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)中開設(shè)“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程的目的、任務(wù)和內(nèi)容,以期為我國知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的發(fā)展提供可資參考的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)置“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程的必要性與目的

“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”共32學(xué)時,2學(xué)分,在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)核心課程之后開課,主要討論與數(shù)字產(chǎn)品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律問題。該課程的開設(shè)主要源于在思考中國計(jì)量學(xué)院法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時的一種想法。該想法是將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)分為三個平臺:標(biāo)準(zhǔn)化平臺、知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)平臺和知識產(chǎn)權(quán)法平臺。其中,標(biāo)準(zhǔn)化平臺結(jié)合中國計(jì)量學(xué)院的特色和資源優(yōu)勢,開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)法規(guī)等特色課程,以滿足標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求。知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)平臺開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)投資、知識產(chǎn)權(quán)評估等課程,以回應(yīng)政府、企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)管理人才的需求。知識產(chǎn)權(quán)法平臺則開設(shè)數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、生物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和傳統(tǒng)知識知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等課程,以回應(yīng)三個前沿領(lǐng)域內(nèi)法律人才的需求。其背后的考慮是,在傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法律領(lǐng)域,中國計(jì)量學(xué)院法學(xué)院與全國一流法學(xué)院的差距較大,很難在短時間內(nèi)尋求實(shí)質(zhì)性突破。為縮短在起跑線上的差距,便選了三個前沿領(lǐng)域作為突破的重點(diǎn)。就任務(wù)和內(nèi)容而言,中國計(jì)量學(xué)院法學(xué)院對本課程尚未提出具體要求。目前也尚不清楚國內(nèi)有多少高校開了這門課,但以此命名的教材只有一部。[1]在美國,多數(shù)高校法學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)方向有一門專門討論與計(jì)算機(jī)硬件、軟件相關(guān)法律問題的課程,稱為ComputerLaw,[2]內(nèi)容主要涵蓋計(jì)算機(jī)軟件的商業(yè)秘密、版權(quán)、專利和商標(biāo)保護(hù)問題。[3]

那么,開設(shè)本課程的必要性是否僅源于縮短起跑線的特殊考慮?在一流法學(xué)院內(nèi),是否可由一個講座來代替一個學(xué)期的討論?[4]“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”的開設(shè)有其內(nèi)在的必要性。首先,十年前或許可以用一個講座的時間來介紹與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字產(chǎn)品的相關(guān)法律問題,那時與此相關(guān)的立法和文獻(xiàn)都很少,問題也不很突出。但在存在大量立法判例和復(fù)雜精細(xì)之學(xué)術(shù)討論、與此相關(guān)的問題正在引導(dǎo)整個法律(至少是私法領(lǐng)域)發(fā)展前沿的當(dāng)下,僅僅一個講座則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。截止2005年,美國有106所高校法學(xué)院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)法(Cyberlaw)、71所開設(shè)了計(jì)算機(jī)法(Computer Law),其中46所同時開設(shè)這兩門課。其與知識產(chǎn)權(quán)概論(144所)、版權(quán)法(123所)、專利法(139所)、商標(biāo)法(106所)、娛樂產(chǎn)業(yè)法(101所)和國際知識產(chǎn)權(quán)法(71所)一同成為知識產(chǎn)權(quán)方向的主要課程。[5]其次,在本課程之前,民法、知識產(chǎn)權(quán)法等課程主要注重的是基礎(chǔ)知識的掌握。在有限課時內(nèi),核心知識都很難完全介紹,更不用說要完成知識與法學(xué)基本思維之間相互呼應(yīng)的分析了。而后者,無論對于法學(xué)專業(yè)還是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)都異常重要。開設(shè)與本課程類似的課程,將數(shù)字產(chǎn)品、生物技術(shù)等客體與傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)客體相對比,在發(fā)現(xiàn)其異同的基礎(chǔ)上,思考合理的適用規(guī)則,可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程課時不足而導(dǎo)致的缺陷,幫助學(xué)生在知識與方法之間建立鏈接,以提高解決問題的能力。最后,知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對“知識產(chǎn)權(quán)”有更深入的理解。介紹知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域較前沿的數(shù)字產(chǎn)品、生物技術(shù)、傳統(tǒng)知識的保護(hù)問題,將其與版權(quán)、商標(biāo)、專利相對比,再將其統(tǒng)一涵攝于“知識產(chǎn)權(quán)”這一概念之下,可以引導(dǎo)學(xué)生在具體規(guī)則與概念之間進(jìn)行回轉(zhuǎn)反復(fù)的思考,幫助其加深對二者的理解,樹立理性的知識產(chǎn)權(quán)觀。

基于對課程必要性的如上分析,本課程的目的應(yīng)為:引導(dǎo)學(xué)生了解與數(shù)字產(chǎn)品相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律問題,掌握與之相關(guān)的研究方法,加深對“知識產(chǎn)權(quán)”內(nèi)涵的理解,幫助學(xué)生提高以最容易而又最深刻透徹的方式去研習(xí)知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域之新問題的能力。

二、“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程的地位與任務(wù)

但是,在內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上,本課程應(yīng)如何與整個課程體系進(jìn)行銜接?專業(yè)課程的設(shè)置,乃至專業(yè)的設(shè)置,都應(yīng)當(dāng)回應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展的需求。對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)、“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程定位的思考應(yīng)結(jié)合當(dāng)下人類社會所處的發(fā)展階段。按照美國學(xué)者尼古拉斯·卡爾的觀點(diǎn),在完成了從體力分散到體力集中的體力延伸之后,伴隨著IT產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展,人類社會進(jìn)入了智力延伸的發(fā)展階段。目前,我們正處于智力分散的個人電腦時代向智力集中的“云計(jì)算”時代的過渡階段。[6]在此背景下,體力分散化時期所產(chǎn)生的物權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)等問題可由民法以及知識產(chǎn)權(quán)法課程予以回應(yīng)。體力集中化時期所產(chǎn)生的電力系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化以及管制問題,可由標(biāo)準(zhǔn)化課程予以回應(yīng)。智力分散化時期所產(chǎn)生的數(shù)字化技術(shù)及其衍生產(chǎn)品的規(guī)制問題,便可由數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)課程予以回應(yīng)。因特網(wǎng)普及后所產(chǎn)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層之個人隱私、信息安全、虛擬財(cái)產(chǎn)等各種問題,皆可由網(wǎng)絡(luò)法課程予以回應(yīng)。而要真正邁向智力集中化,必須思考整個IT系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化及其管制問題。這些問題可與電子系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化等問題一并交由標(biāo)準(zhǔn)化課程予以回應(yīng)。

面對變化迅速、前途未卜的IT產(chǎn)業(yè),在私法領(lǐng)域,民法、知識產(chǎn)權(quán)法是我們的出發(fā)點(diǎn),為我們提供了應(yīng)對未知的資源和理念,應(yīng)成為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)必修課之一部。結(jié)合開設(shè)的必要性,網(wǎng)絡(luò)法、數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等課程應(yīng)在必修課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決兩個核心問題:1.如何理性地尋求個案問題的解決方案;2.個案糾紛解決后,如何將其納入整個法律體系,不斷地重新闡釋知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵,以豐富應(yīng)對未來的資源,增強(qiáng)面對未知的勇氣。

三、“數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”課程的內(nèi)容

“數(shù)字產(chǎn)品”并沒有明確的定義,僅是一系列最終依靠數(shù)字電路處理之產(chǎn)品的統(tǒng)稱。介紹數(shù)字產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù),只能針對這一集合中個個產(chǎn)品分別予以闡述。結(jié)合課程的目的與現(xiàn)有文獻(xiàn),本課程僅選取以下三大問題予以介紹:計(jì)算機(jī)程序的保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)作品的保護(hù)和數(shù)據(jù)庫的保護(hù),其分別從賦權(quán)保護(hù)的角度、責(zé)任認(rèn)定的角度和知識產(chǎn)權(quán)的外部來闡釋知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵。具體教學(xué)大綱如下(32學(xué)時):

參考文獻(xiàn):

[1]薛虹著.數(shù)字技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2002.

[2]EricGoldman.TeachingCyberlaw[J].SaintLouisUniversityLawJournal,Vol.52,No.752,2008.

[3]RichardH.Stern.ComputerLaw[EB/OL].[2009-2-13].http://docs.law.gwu.edu/facweb/claw/WebTable.htm.

[4]FrankH.Easterbrook.CyberspaceandtheLawoftheHorse[J].1996U.CHI.LEGALF.207,207-08(1996).

[5]Kenneth L.Port.Essay on Intellectual Property Curricula in the United States[J].46IDEA 165,170(2005).

[6]尼古拉斯·卡爾著.IT不再重要——互聯(lián)網(wǎng)大轉(zhuǎn)換的制高點(diǎn)云計(jì)算[M].閆鮮寧,譯.北京:中信出版社,2008.

A Probe into the Necessity and Content of “IP Protection on Digital Products” Course

Dong Dudu

( Law School in China Jiliang University,Hangzhou 310018)

Abstract:The IP Protection on Digital Products course is the optional lesson for the students majoring IPR. This course is helpful for students to learn the IPR issues on digital products, to grasp the technique on these issues, to deepen the understanding of IPR, and to promote the ability of setting up the issues on IPR by the simplest and most profound mean.

Key words: IP Protection on Digital Products, Course Necessity, Course Task

(責(zé)任編輯/石銀)