獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探討

劉桂梅

摘要:獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著本科近三分之一的擴(kuò)招任務(wù),但在發(fā)展過程中還存在一些問題,人才培養(yǎng)模式仍還照搬母體模式,因此應(yīng)從獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位、學(xué)生特點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等幾方面優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;培養(yǎng)目標(biāo);規(guī)格定位;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G648.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0129—02

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方式存在的問題

獨(dú)立學(xué)院是基于二十世紀(jì)90年代公有民辦二級學(xué)院發(fā)展起來的,截止2009年6月,全國共有經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院334所。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了全國近三分之一的本科擴(kuò)招任務(wù),對解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民日益增長的教育需求起到了重要作用。然而獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展道路并不是一帆風(fēng)順,在各類高校辦學(xué)中仍存在一些問題:

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰,不夠明確。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院高校沒有準(zhǔn)確定位培養(yǎng)什么類型的人才,而是在照搬母體高校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃。

2.定位不符合實(shí)際。某些獨(dú)立學(xué)院脫離了自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平,把辦學(xué)目標(biāo)定位很高,但建設(shè)時(shí)間又相對較短,這是相互矛盾,很難實(shí)現(xiàn)的。還有,在確定培養(yǎng)規(guī)格定位時(shí)使用夸大、不實(shí)的詞語來定位,這是大話套話,反倒不如一些量化實(shí)際的目標(biāo)更能指導(dǎo)辦學(xué)。

3.針對教學(xué)對象不能因材施教。教師常常把獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生當(dāng)做普通本科生來看待,在教學(xué)要求、講課進(jìn)度、課程考核等方面,完全參照母體標(biāo)準(zhǔn),不考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠。雖然從獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看,基本上已將實(shí)踐環(huán)節(jié)從課程中剝離出來,設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)驗(yàn),但相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱卻缺少條理和探索性,且獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐較短,專門的實(shí)驗(yàn)硬件和軟件設(shè)施都還不能配備到位,而教師也大多是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,導(dǎo)致實(shí)踐課程經(jīng)常出現(xiàn)縮水現(xiàn)象,或以“放羊”形式告終。

二、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式確定的依據(jù)

獨(dú)立學(xué)院要想特色辦學(xué)、可持續(xù)發(fā)展,必須要確定符合本學(xué)院實(shí)際狀況的人才培養(yǎng)模式,這就要求獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)模式時(shí)不僅要適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,還要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生出發(fā),從可持續(xù)發(fā)展的高度進(jìn)行科學(xué)定位。

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院招生是通過本科第三批次錄取,從近幾年江蘇省幾所獨(dú)立學(xué)院與其二本最低分?jǐn)?shù)線來看,基本保持在與二本相差一百分左右。從另一方面來看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也有其綜合素質(zhì)上的優(yōu)勢,他們的家庭、學(xué)習(xí)條件都比較優(yōu)越,興趣廣泛,具有一定特長,易接受新事物,參與意識濃,動手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)較高,有較強(qiáng)表現(xiàn)欲,自尊心強(qiáng),對困難和挫折的心理承受能力較弱,經(jīng)常自覺不自覺地拿自己與二本學(xué)生相比,也因此經(jīng)常產(chǎn)生“自卑感”。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別,不能盲目模仿母體的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史條件和社會需要,適當(dāng)交叉銜接,相輔相成,形成自己的發(fā)展路徑和前景。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在本科教育學(xué)習(xí)階段,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),對專業(yè)知識有較深刻地理解和把握,并將理論知識不斷作用于實(shí)踐,以適應(yīng)市場的變化和社會需要,特別要以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、多種模式、因材施教”為原則,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

3.培養(yǎng)規(guī)格定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位后,就要確定培養(yǎng)規(guī)格定位。首先要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治信念、堅(jiān)定的志向和高度責(zé)任感、具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;其次要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的理論、知識和業(yè)務(wù)技能,具有合理完整的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),動手能力強(qiáng),并有一定的科研水平;再次要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書面與口頭表達(dá)能力、外語聽說讀寫譯能力、計(jì)算機(jī)熟練操作能力;最后要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神,有健康的體魄和健全的心理,養(yǎng)成良好的體育鍛煉和生活習(xí)慣。

三、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的措施

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)是以公立高校辦學(xué)活動中積淀的無形和有形資產(chǎn)為依托,以非財(cái)政撥款的社會資源為主要經(jīng)費(fèi)來源,采取民辦高校運(yùn)行機(jī)制而建立的擁有較大自主權(quán)和獨(dú)立性的新型高等教育機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前,要有針對性制定適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式十分重要。

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,改革課程體系

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位確定后,就要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革課程體系。獨(dú)立學(xué)院可以以母體優(yōu)勢專業(yè)和師資為資源,樹立品牌和影響力,但不可一窩蜂追隨社會熱門專業(yè),引起人才的供過于求,導(dǎo)致畢業(yè)等于失業(yè),因此要增設(shè)具有時(shí)代特色的新專業(yè)。在改革課程體系時(shí)要遵循“通”、“實(shí)”、“精”、“活”的原則,通即打通通識課,并重點(diǎn)保英語、計(jì)算機(jī)通過率;“實(shí)”即學(xué)科基礎(chǔ)課要扎實(shí);“精”即專業(yè)課要精煉,3-5門即可;“活”即選修課要活,供選擇的課程要多,以增加學(xué)生知識面。

2.根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),因材施教

獨(dú)立學(xué)院既要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的優(yōu)勢,又要注意到與二本學(xué)生的差異,因此要求在教學(xué)中要注重改進(jìn)教學(xué)方法,對癥下藥,采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法,發(fā)展個(gè)性、挖掘?qū)W生潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

因材施教不是要求獨(dú)立學(xué)院同母體相比降低教學(xué)要求和難度,相反,基礎(chǔ)課補(bǔ)充課時(shí),加強(qiáng)力度,對有交叉重復(fù)的課程合并,壓縮課時(shí)。同時(shí),加強(qiáng)文理知識滲透,大文理培養(yǎng),中期分流,加大工具性、實(shí)踐性課程的力度。低年級只開設(shè)“大文”“大理”課程,如只開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性、工具性課程,實(shí)行平臺式教學(xué),為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一定的自由選擇力度和空間。

3.注重外引內(nèi)培,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先,依托母體教學(xué)資源共享這一有利條件,合理安排和部署教學(xué)工作。獨(dú)立學(xué)院享有母體得天獨(dú)厚的師資和辦學(xué)資源,在一定程度上也解決了獨(dú)立學(xué)院教師提高學(xué)術(shù)水平的需要。其次,聘請離退休教師和校外兼職教師。離退休教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課魅力,有一定的威望和影響力,可以擴(kuò)大學(xué)院的知名度,對年經(jīng)教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐等進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo),加快提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì);校外兼職教師既可解決獨(dú)立學(xué)院師資缺乏的問題,也可與聘請學(xué)院教師互相溝通,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)質(zhì)量。最后,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步調(diào)高,必須逐步建立一支相對穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、科研活動的舉行都離不開他們的參與和支持。建立合理地人事分配制度,利用適當(dāng)競爭機(jī)制,促進(jìn)專職教師自身素質(zhì)的提高,做到師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。

4.加強(qiáng)實(shí)踐比重,形式多樣化

實(shí)踐環(huán)節(jié)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的教學(xué)方式,尤其是獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革,切實(shí)保證實(shí)踐活動的效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),通過校區(qū)聯(lián)合,實(shí)行教學(xué)場地零距離與實(shí)踐部門接觸的多樣化形式,包括:(1)企業(yè)進(jìn)課堂,個(gè)人演講競聘,企業(yè)講評錄用。這不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和理論水平,還考核學(xué)生的口頭表達(dá)、現(xiàn)場發(fā)揮,學(xué)以致用的能力;(2)課外論文團(tuán)隊(duì)式打拼,企業(yè)講評團(tuán)隊(duì),教師為團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人打分。既要求集體主義合作精神,也體現(xiàn)個(gè)人智力、能力、魅力等;(3)進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)評價(jià)。在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間企業(yè)可給予指導(dǎo)性意見或建議,實(shí)習(xí)結(jié)束后可根據(jù)學(xué)生情況科學(xué)評價(jià),確定是否聘用;(4)第二課堂競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師評價(jià)。以此鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力,增加就業(yè)機(jī)會。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育進(jìn)入到大眾化教育階段的產(chǎn)物,它在發(fā)展過程中還存在一些問題,最主要的是要確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,這就要求獨(dú)立學(xué)院從影響其發(fā)展的各層面找原因,及時(shí)改進(jìn),優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,辦出特色,立于長遠(yuǎn)發(fā)展之地。

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Discussion on Independent Institute of Training Mode

Liu Guimei

(Jinshen college of Nanjing Audit University, Jiangsu Nanjing 211815)

Abstract: Independent Colleges bears undergraduate enrollment nearly one-third of the task, but in the development process there are still some problems, personnel training model still further copying parent model, so should the training objectives of Independent Colleges and specifications for location, student characteristics, teacher ranks and practice teaching to strengthen the optimization of several aspects such as application-oriented training model.

Key words: Independent Institute;training objectives; specifications based on location; Application-oriented training model.

(責(zé)任編輯/彭巍)