“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與反思

臧自安

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是以網(wǎng)絡(luò)為載體的全員育人導(dǎo)師制的簡稱。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的最終目標(biāo)是融合個(gè)別教育與班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),在新課程改革、減負(fù)增效的大背景下,面向全體學(xué)生,從學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)著手,讓每位學(xué)生健康成長,使教育的效益最大化。我校啟動(dòng)這項(xiàng)教育創(chuàng)新活動(dòng)已一年有余,目前已獲得教師、學(xué)生、家長及教育行家的一致好評(píng),我校和軟件公司聯(lián)合開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件也已基本成型,備受一些高端軟件開發(fā)公司青睞。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”將使我們的基礎(chǔ)教育更加充滿活力,教育資源更加充分地被利用,教育的效率更高。

一、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與探究

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”是一個(gè)全新的教育方式,我們沒有現(xiàn)成的教育理論可以遵循,也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,更沒有可以直接使用的教育軟件,因而開展這項(xiàng)工作,只能在探索、反思、修正中進(jìn)行。自2008年8月至今,我們的探究工作是這樣展開的。

第一,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),認(rèn)準(zhǔn)“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”在全員育人過程中能起到其他育人方式不可替代的作用。我們?cè)谛姓?huì)、教職工會(huì)議上大力宣傳,從一開始就致力于轉(zhuǎn)變教職工傳統(tǒng)的教育理念,分批召開了教師、學(xué)生、家長座談會(huì),達(dá)成共識(shí)。大家一致認(rèn)為,開展“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”活動(dòng)一定會(huì)取得良好的效果,這堅(jiān)定了我們開展這項(xiàng)探索活動(dòng)的信心。

第二,抽調(diào)精兵強(qiáng)將,全力開展這項(xiàng)工作。2008年暑期校長辦公會(huì)議商定,決定成立一個(gè)全新的科室,并把它命名為“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)處”,全面負(fù)責(zé)“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的探究工作。

第三,制訂實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的工作計(jì)劃與工作目標(biāo)。2008-2009學(xué)年第一學(xué)期,我們選擇部分班級(jí)開展“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”活動(dòng),作了以下方面的探索:(1)導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的選擇方式;(2)導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)方式以及指導(dǎo)的內(nèi)容和方法;(3)對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)的方式;(4)登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師、生、家庭三方互動(dòng)的方法;(5)建立對(duì)教師開展導(dǎo)師制活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)考評(píng)機(jī)制與平臺(tái);(6)期末及時(shí)進(jìn)行全面的反思總結(jié)。第二學(xué)期在全校全面推廣,并不斷征集意見與建議,不斷完善“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的工作方案及軟件系統(tǒng),力爭在第二學(xué)期末初步成型。暑假期間請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)開展的各項(xiàng)工作以及軟件平臺(tái)進(jìn)行評(píng)鑒。

第四,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件的開發(fā)。為了確保開發(fā)的軟件實(shí)用有效,我們確立了導(dǎo)師探究與軟件開發(fā)同步進(jìn)行的原則。軟件公司與學(xué)校通力合作,共同組建研發(fā)的團(tuán)隊(duì),教育理念以及軟件所涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容、操控方法由學(xué)校提出,開發(fā)公司緊跟學(xué)校的步伐,對(duì)于學(xué)校提出的修正建議能迅速解決。2008年11月底,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”操作平臺(tái)基本成型,2009年5月,軟件開發(fā)修正工作基本結(jié)束。目前,開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行正常,同行與專家對(duì)此工作平臺(tái)給予了高度評(píng)價(jià)。

第五,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的現(xiàn)狀。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”互動(dòng)平臺(tái)現(xiàn)有六大欄目:(1)班主任手冊(cè),班主任允許登錄,進(jìn)行學(xué)生電子檔案信息管理;(2)評(píng)價(jià)平臺(tái)(與互動(dòng)平臺(tái)、成績管理平臺(tái)相連接),班主任、學(xué)生家長、導(dǎo)師、管理員允許登錄,實(shí)現(xiàn)各方相互評(píng)價(jià)、打分及相關(guān)數(shù)據(jù)的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)與分析;(3)互動(dòng)平臺(tái),班主任、學(xué)生、家長、導(dǎo)師、管理員允許登錄,實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng);(4)成績管理平臺(tái),教師、管理員允許登錄,具有編輯成績、查看成績、成績統(tǒng)計(jì)與分析功能;(5)教師信息登記平臺(tái),建立教師個(gè)人信息及電子檔案;(6)核心平臺(tái),管理員允許登錄,進(jìn)行教務(wù)配置,分配角色和權(quán)限,維護(hù)數(shù)據(jù)庫,協(xié)助班主任增加學(xué)生信息,增加與管理導(dǎo)師賬號(hào),維護(hù)家長、學(xué)生賬號(hào)和密碼等。

我們?yōu)槿?856名初、高中學(xué)生選定了136名導(dǎo)師。通常每位導(dǎo)師所帶學(xué)生為10~15人,其中學(xué)困生,貧困生,家庭教育環(huán)境欠佳、行為有偏差、心理有障礙或單親家庭等特殊學(xué)生為重點(diǎn)受導(dǎo)對(duì)象。具體工作如下。

(1)導(dǎo)師的選擇與師生結(jié)對(duì)。根據(jù)學(xué)校課務(wù)配置、班級(jí)師資對(duì)比和班級(jí)學(xué)生數(shù)等實(shí)際情況,學(xué)校把一線的任課教師作為導(dǎo)師分配到各個(gè)班級(jí)(每班3~5名導(dǎo)師),然后由班主任把分配到本班的導(dǎo)師在教室里公布,由學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇;最后,由班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際和雙向選擇的情況協(xié)調(diào)并確定導(dǎo)師與學(xué)生結(jié)對(duì)名單。結(jié)對(duì)名單每學(xué)年按學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(2)導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)。導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)方式主要有面對(duì)面的交流和利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流兩種。師生間是平等的,導(dǎo)師著重于對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)法、心理等方面進(jìn)行指導(dǎo),注意傾聽受導(dǎo)學(xué)生的心聲;學(xué)生則可以采用面對(duì)面、寫紙條、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式,無所顧忌地談自己的想法。導(dǎo)師必須定期對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)作出發(fā)展性評(píng)價(jià),并上傳到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái),記錄受導(dǎo)學(xué)生的成長軌跡,同時(shí)也可以讓同行、班主任、家長了解受導(dǎo)學(xué)生的狀況。導(dǎo)師還可以通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)下發(fā)作業(yè),批閱作業(yè)以及進(jìn)行必要的糾錯(cuò)。

(3)導(dǎo)師與家庭的互動(dòng)。家長可以在家甚至出差期間,通過網(wǎng)絡(luò)了解自己孩子在學(xué)校的狀況,與導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng),暢所欲言談自己的想法。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師平臺(tái)中的保密性原則確保家長只能看到自己孩子的情況,自己與導(dǎo)師互動(dòng)的信息,也只有導(dǎo)師才能看到。當(dāng)然,家長也可以通過電話、短信等多種方式與導(dǎo)師互動(dòng)。因此,在一定程度上網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師家校互動(dòng)平臺(tái)就相當(dāng)于虛擬的家訪平臺(tái)。

(4)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的考評(píng)。對(duì)每個(gè)導(dǎo)師的考評(píng)最高授權(quán)在校長室,校長可以通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師互動(dòng)平臺(tái)的相關(guān)欄目,全面了解全校導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)情況以及家長對(duì)該導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況。基于網(wǎng)絡(luò)的公開性、互動(dòng)性,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生家長對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)是誠實(shí)可信的。這套考評(píng)機(jī)制是學(xué)校對(duì)教師考評(píng)最有效的辦法之一,學(xué)生的成長記錄也是最真實(shí)可信的。

二、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”的展望與反思

“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”在我校已經(jīng)取得初步成效。在實(shí)踐與探究過程中我們也遇到了很多問題,值得改進(jìn)的地方很多,需要做的工作仍很艱巨。

第一,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育理念仍是開展這項(xiàng)工作的首要任務(wù)。新課程改革最主要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、崇尚科學(xué)的能力。要實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起,我們的教育必須面向全體學(xué)生,真正做到“一個(gè)也不能少”,才能將人口大國轉(zhuǎn)化為人才大國、創(chuàng)新大國,我們不僅要讓全體教師、學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),還要讓全社會(huì)認(rèn)可,把此項(xiàng)工作當(dāng)成重點(diǎn)來抓。

第二,要抓好“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”下教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”對(duì)教師的素質(zhì)要求與班級(jí)授課制下的要求有所不同。做好導(dǎo)師工作,必須促進(jìn)導(dǎo)師以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和全面的能力結(jié)構(gòu)率先垂范,為人師表。為了進(jìn)一步提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì),學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作,一方面,定期對(duì)教師進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的培訓(xùn),增強(qiáng)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力;另一方面,進(jìn)一步加強(qiáng)與各級(jí)教研、科研機(jī)構(gòu)、高校的聯(lián)系,建設(shè)長期穩(wěn)定的專家指導(dǎo)隊(duì)伍,加強(qiáng)外部的智力支持。

第三,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”作為個(gè)別教育與班級(jí)授課制之間的銜接點(diǎn)或者說融合,是面向全體學(xué)生、家長、教師的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它的研究與發(fā)展僅靠一兩所學(xué)校是不夠的,我們希望有更多的學(xué)校參與進(jìn)來,共同研究開發(fā),不斷完善。我們堅(jiān)信此項(xiàng)工作會(huì)得到進(jìn)一步推廣,它的實(shí)用性、有效性、可操作性也會(huì)得到更廣泛的認(rèn)可。

第四,“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制”軟件平臺(tái)的開發(fā)目前仍處于初級(jí)階段,隨著高端軟件開發(fā)商的介入,以及今后在實(shí)踐應(yīng)用過程中的不斷升級(jí),今后的操作平臺(tái)一定會(huì)更加便捷、直觀明了。導(dǎo)師、學(xué)生、家長等也一定會(huì)樂在其中。未來的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一定會(huì)整合校內(nèi)外的人力、物力資源,讓每位師生共享,也可讓師生的想象力、創(chuàng)新力有一個(gè)盡情展示的舞臺(tái)。

作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)