讓智慧之花綻放

傅雪梅

【案例】

我在執(zhí)教《思想品德》(湖南師大版)九年級第四單元第一節(jié)《暢談理想》時,引導(dǎo)學(xué)生對自己的理想進行描繪,并讓學(xué)生在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上分小組展開討論交流。在交流討論的過程中,一個女學(xué)生在專注地畫著一棵棵小草,一個男生則聚精會神地描繪著一只烏龜。我自認為他們在做與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的事情,于是善意地示意他們要參與小組活動。熱烈的討論結(jié)束后,學(xué)生們踴躍展示自己的創(chuàng)意,有的學(xué)生說他的理想是做茫茫人海中的一棵樹,為他人托起風(fēng)雨,頂起霜雪;有的學(xué)生說他的理想是成為滾滾江河里的一滴水,載上航船,蕩盡污垢;還有的學(xué)生說他的理想是成為浩瀚蒼穹中的一顆星,綴于天幕,閃爍著光,雖說光很微弱,但能為他人照明;還有的學(xué)生說他想變?yōu)槭|蕓眾生中的一條龍,力爭上游,撐起一片晴空……我被學(xué)生們的奇思妙想吸引著,也被學(xué)生們的大同理想而感動著。這時,我看見剛才躲在墻角畫烏龜?shù)哪型瑢W(xué)的手高高地舉了起來。是否讓他來展示他的理想?說實在的,我有點猶豫,因為烏龜在我們鄉(xiāng)村被稱為“王八”,是無能的象征,難道他的理想就是做一只“縮頭烏龜”?他的理想會不會與我的教學(xué)目標背道而馳?他的回答會不會與我的導(dǎo)行目的發(fā)生遭遇戰(zhàn)?但我又想,如果因懷疑他與我的教學(xué)目標背道而馳而不給他發(fā)言的機會,那么就有可能抹殺學(xué)生的靈感,就會銷蝕學(xué)生回答問題的欲望,也許一個精彩的瞬間就會因我的主觀武斷而錯過……經(jīng)過瞬間的思考,我還是讓他上了講臺。他把畫好的烏龜放到展示臺上,臺下的學(xué)生在竊竊私語,有一個學(xué)生失聲道:“啊哦,他的理想就是成為一只烏龜!”學(xué)生大笑起來。我有些擔(dān)心,心里暗暗后悔。只見他紅著臉,清了清嗓子,莊重地說:“我的理想是成為一名生物學(xué)家,專門研究烏龜,因為烏龜是長壽的、健康的,我希望我的研究能給人們帶來健康,讓天下的人都長壽。”聽完他對理想的描述,同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。我暗自慶幸:幸好給了他機會!

最后,我想到了那個畫著一顆顆小草的女孩,她的未來藍圖和設(shè)想為什么不拿來展示呢?我點到了她。她有點局促不安,膽怯地說:“老師,我把我描繪理想的圖畫交給您,您去領(lǐng)會吧,我怕理想太卑微,讓大家笑話。”捧著她交到我手上的圖畫,我的心有點沉重,“卑微”一詞激發(fā)了我的教學(xué)靈感,理想遠大、做偉人是對的,當(dāng)平凡人做普通事也應(yīng)該是對的。不能讓學(xué)生有這種不健康的心理。于是,我輕輕地問她:“能讓大家對著你的圖畫說出你的理想嗎?”得到她的肯定后,我一邊展示著她的圖畫,一邊贊美著:“很有生命力的小草啊!”“大家能幫她說出她的理想嗎?”有的同學(xué)看了圖畫說,她的理想也許是要像小草一樣做平平凡凡的人;還有的同學(xué)說她也許要像小草一樣堅韌不拔,煥發(fā)出無窮的生命力……于是我引領(lǐng)大家思辯,讓學(xué)生明白做一個有遠大理想的人和做一個平凡人都是很不錯的,只是不同的理想可以鑄造不同的人生,不同的人生才是七彩的人生。

放學(xué)時,那個不愿意說出自己理想的小女孩給我送來了一張小卡片,卡片中這樣寫道:“老師,謝謝您!您讓我這個自卑的學(xué)生覺得不再卑微,是您給我種下了智慧之火,盡管我不是很行,但我也會放飛我的理想,像小草一樣盡力長出真我的風(fēng)采。”

【反思】

一、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生回歸課堂

課堂本屬于學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。在這一堂思品課中,我只在“導(dǎo)”和“啟”上做文章,扮演點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)的角色,讓學(xué)生在寬松、民主、和諧、融洽的課堂里充分施展自己的才華,讓他們有充分展示自己的時間與空間。同時,給每個學(xué)生搭建展示自我的平臺,給足每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會,讓每一個生命在課堂中都得到有效的釋放和發(fā)揮,讓每一個生命的智慧之花綻放。學(xué)生的創(chuàng)造天性得到激發(fā),學(xué)生活躍的思維、精彩的言辭、新穎獨到的觀點、表現(xiàn)出的想象能力和創(chuàng)新能力大大地超乎了我的預(yù)料。對待那個畫烏龜?shù)膶W(xué)生,我沒有用成人的眼光去否定他,而是站在兒童的視角等待花開的聲音,讓他的異類思維與同學(xué)們的思維產(chǎn)生碰撞,擦出智慧的火花。學(xué)生回歸了課堂,成了課堂的主角,唱響了一曲動聽的理想之歌,從而恰到好處地達到了學(xué)文、明理、導(dǎo)行的教學(xué)目標。

二、運用教學(xué)機智,適度因勢利導(dǎo)

學(xué)生是活生生的個體,因此在教育教學(xué)過程中,難免會有一些意外事件的發(fā)生,這時教師就要充分運用自己的教學(xué)機智,靈活地改變自己的課堂預(yù)設(shè),在學(xué)生的質(zhì)疑、討論中,不失時機地組織全班同學(xué)思辨,做到因勢利導(dǎo)。這節(jié)課中,畫小草的女孩怕“理想卑微,讓人笑話”的課堂場景,讓我洞悉了學(xué)生內(nèi)心深處的顧慮,引發(fā)了我對學(xué)生思想健康教育的關(guān)注。于是,本來可能出現(xiàn)的“批評否定”,卻變成了全體師生的“賞析贊揚”,女生自認為的“卑微”卻變成了普遍認同的“七彩人生”。正是這樣的教學(xué)機智,使學(xué)生意識到每個人將來都是國家的建設(shè)者和接班人,每個人都可以成人、成才,從而樹立起“我能行”的信念。其實,這就讓更多的學(xué)生與畫小草的女孩一起在課堂上找到了真正屬于自己的位置,雖然不完全相同,但都屬于自己。學(xué)生在展現(xiàn)自我、欣賞他人的同時也潛移默化地完成了自身的道德內(nèi)化,體驗到了學(xué)習(xí)的快樂,綻放了燦爛的智慧之花。

(責(zé)任編輯:黃佑生)