傾聽(tīng)，不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)

莊艷傳

摘要:傾聽(tīng)是獲取信息、知識(shí)的有效途徑之一,傾聽(tīng)習(xí)慣的好壞直接影響上課效率。傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)之一。小學(xué)生的英語(yǔ)課傾聽(tīng)狀況不容樂(lè)觀,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練,從而使其養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣,形成傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞:傾聽(tīng)現(xiàn)狀;傾聽(tīng)習(xí)慣;傾聽(tīng)能力

一、問(wèn)題的提出

“傾聽(tīng)”即指 “用心細(xì)聽(tīng)”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們傾聽(tīng)的習(xí)慣大多數(shù)不好。學(xué)生不善于傾聽(tīng)同伴與老師發(fā)言的不良習(xí)慣,會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率。要提高課堂教學(xué)的效率,就一定要教給小學(xué)生傾聽(tīng)方法,培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣,提高小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。同時(shí),傾聽(tīng)也體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重,一個(gè)善于傾聽(tīng)的人,一般都是謙虛、有修養(yǎng)的人。因此,讓小學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣很有必要。

二、深入調(diào)查,了解小學(xué)生英語(yǔ)課傾聽(tīng)現(xiàn)狀

1.聽(tīng)課記錄,明察秋毫

筆者接連聽(tīng)了許多節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生傾聽(tīng)狀況主要表現(xiàn)為:①當(dāng)某個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)往往是轉(zhuǎn)過(guò)頭看或是擠眉弄眼,而問(wèn)他聽(tīng)到了什么,他根本回答不上來(lái)。②當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言還沒(méi)結(jié)束,其他同學(xué)早已舉起小手,嘴里高喊:“Me, me ,let me try.”③當(dāng)老師讓同學(xué)表演對(duì)話(huà)時(shí),有的在與同學(xué)討論自己的對(duì)話(huà),有的在與同學(xué)竊竊私語(yǔ),好像同學(xué)的表演只是給老師一個(gè)人看似的,而老師指出對(duì)話(huà)中的錯(cuò)誤后,其他同學(xué)由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)而不斷地犯同樣的錯(cuò)誤,老師不得不反復(fù)指出,課上得很累。

2.問(wèn)卷調(diào)查,探詢(xún)成因

筆者對(duì)4個(gè)班220名學(xué)生作了開(kāi)放性的問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷形式如下:

(1)在家聽(tīng)話(huà)狀況()

A.全聽(tīng)家長(zhǎng)的B.家長(zhǎng)都聽(tīng)我的C.很民主

(2)期待老師的關(guān)注( )

A.希望老師多關(guān)注我 B.無(wú)所謂 C.不希望老師關(guān)注我

(3)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你希望你的老師()

A.能夠一直參與我們組的活動(dòng) B.能夠指導(dǎo)我們組的活動(dòng) C.能夠偶爾聽(tīng)一聽(tīng)我們的活動(dòng)

(4)別的同學(xué)回答問(wèn)題,你的態(tài)度()

A.不關(guān)我的事,我不想聽(tīng) B.他說(shuō)完后,我補(bǔ)充 C.我能答得更好,我想回答

(5)你的聽(tīng)課表現(xiàn)( )

A.注意力集中,按要求聽(tīng)課 B.易分心,提醒后改正 C.常開(kāi)小差,聽(tīng)課時(shí)間少

(6)你回答問(wèn)題不夠流暢時(shí),老師的態(tài)度( )

A.很有耐心聽(tīng)你說(shuō)完 B.不耐煩,根本沒(méi)注意聽(tīng) C.打斷了讓別的同學(xué)回答

(7)別的同學(xué)發(fā)言時(shí),你為什么不認(rèn)真聽(tīng)( )

A.太吵,聽(tīng)也聽(tīng)不清 B.我太急于上去表演 C.他是說(shuō)給老師聽(tīng)的

三、分析調(diào)查研究的結(jié)果

從調(diào)查的結(jié)果看,我認(rèn)為小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上主要存在下列傾聽(tīng)問(wèn)題:

1.學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)薄弱

第一題竟然有45%的學(xué)生選擇B,第四題56.7%的學(xué)生選C,這充分說(shuō)明現(xiàn)在的孩子以自我為中心,他們迫切要在老師面前展示自己,而無(wú)暇顧及別人的回答,他們意識(shí)不到傾聽(tīng)的重要性。

2.學(xué)生缺乏傾聽(tīng)環(huán)境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、游等多種方式激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,因此造成了課堂片面地以活動(dòng)開(kāi)始,以活動(dòng)結(jié)束,課堂表面氣氛熱鬧非凡,實(shí)則教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀。第七題竟然有42.8%的同學(xué)選擇A,說(shuō)明學(xué)生缺乏良好的傾聽(tīng)環(huán)境。

3.師生間的傾聽(tīng)存在一定的盲目性

第六題31%的同學(xué)選B,22%的同學(xué)選C,說(shuō)明教師的傾聽(tīng)只關(guān)注學(xué)生回答的結(jié)果,而很少關(guān)注其他學(xué)生的參與狀況,造成了傾聽(tīng)的盲目性。

四、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

1.曉之以理,引導(dǎo)傾聽(tīng)

教師要告訴學(xué)生在課堂上聽(tīng)和說(shuō)一樣重要,說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人明白;聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思;老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué),同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的同學(xué)。

2.教授方法,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

(1)明確要求。作為一名教師,我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),必須讓學(xué)生明白怎樣做才叫傾聽(tīng)。所以,我們要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,細(xì)化傾聽(tīng)要求,讓學(xué)生努力做到四心:①專(zhuān)心。在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí),要做到神情專(zhuān)一,把別人的話(huà)聽(tīng)清楚,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。②耐心。要有耐心聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完,克服沖動(dòng)心理,等別人發(fā)言結(jié)束時(shí),再以“我想為某某補(bǔ)充”等方式參與交流。③虛心。如果同學(xué)發(fā)言與自己的思考一致,則點(diǎn)頭表示認(rèn)同,如果和自己的想法不同,或沒(méi)聽(tīng)懂,則搖頭,并繼續(xù)聽(tīng)別人補(bǔ)充。④用心。聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)時(shí),不盲從,要進(jìn)行歸納分析。

(2)榜樣示范。教師在平時(shí)的教學(xué)中,要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。比如,教師在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),要面帶微笑,不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,等他說(shuō)完以后才可以進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià),讓孩子們強(qiáng)烈地感受到來(lái)自教師的尊重,進(jìn)而激起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

3.營(yíng)造氛圍,樂(lè)于傾聽(tīng)

如果在班級(jí)中形成了良好的傾聽(tīng)氛圍,每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真地投入課堂中,并且每個(gè)人都會(huì)感受到人與人之間的互相尊重。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng)。

(1)在班級(jí)中形成無(wú)聲的傾聽(tīng)暗示。教師可以把雙臂疊加在胸前,示意大家要坐好,注意聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生做小動(dòng)作時(shí),教師要悄悄地走過(guò)去提醒他,或者把手放在嘴邊做出Be quiet的動(dòng)作,或者做出Stop的動(dòng)作;當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)時(shí),把手放在耳邊示意他要聽(tīng)仔細(xì)。教師這樣做遠(yuǎn)比聲嘶力竭地命令學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的效果好多了。

(2)多激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。教師應(yīng)采用以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的辦法,多說(shuō)“瞧某某同學(xué)聽(tīng)得真認(rèn)真”“某某同學(xué)發(fā)言非常積極,你要是能聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完,再舉手發(fā)言就更好了”之類(lèi)的話(huà)。另外,當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí),可以要求其他同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委,看這幾個(gè)同學(xué)誰(shuí)的發(fā)言最精彩,從而激勵(lì)發(fā)言人認(rèn)真投入,使聽(tīng)的人全神貫注。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練,從而使其養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣,形成傾聽(tīng)能力。

(1)小組活動(dòng)。小組活動(dòng)能為學(xué)生提供很好的傾聽(tīng)場(chǎng)所與素材,小組成員為了完成任務(wù),暢所欲言,集思廣益,這樣就能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。如教師提出一個(gè)問(wèn)題之后,讓小組成員一個(gè)接一個(gè)答,但要求答案不得與前面的同學(xué)重復(fù),這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生求異思維的發(fā)展。

(2)聽(tīng)答訓(xùn)練。聽(tīng)答訓(xùn)練是課堂上最常用的一種方法,既能培養(yǎng)學(xué)生注意力,又能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)判斷力,通常是教師針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,提出一些主題性的問(wèn)題。

教師要注意提問(wèn)的“面”給那些膽小靦腆的同學(xué)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(3)復(fù)述或轉(zhuǎn)述。復(fù)述與轉(zhuǎn)述是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知記憶力和檢測(cè)聽(tīng)知效果的有效方法,它可以促使學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)傾聽(tīng),提高傾聽(tīng)的素質(zhì)。低年級(jí)英語(yǔ)課上常用的方法有whisper ,magic ears等;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,可以讓他們對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述,也可以對(duì)同學(xué)所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述,

(4)聽(tīng)辨訓(xùn)練。聽(tīng)辨訓(xùn)練是讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng),學(xué)會(huì)在聽(tīng)中思考。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課上的聽(tīng)辨主要指聽(tīng)別人的單詞、句型或發(fā)音等方面是否存在問(wèn)題,如存在,則進(jìn)行批評(píng)指正。

(5)聽(tīng)記訓(xùn)練。這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊記錄的能力。傾聽(tīng)時(shí)的思維活動(dòng)要求是快速的,要注意帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)。

(6)摘要訓(xùn)練。摘要訓(xùn)練這種方法主要是訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候,學(xué)會(huì)扣重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中,養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣,不僅是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力必備的條件,也是提高課堂效率的保證。只要我們教師在平常的教學(xué)中對(duì)“傾聽(tīng)”加以重視,我們不僅會(huì)有活躍的課堂氣氛,還會(huì)有師生之間靜靜的傾聽(tīng)與認(rèn)真思考的結(jié)合,更會(huì)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),成為一個(gè)有修養(yǎng)﹑善交往的人,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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(作者單位:江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))