論素質教育對教師心理素質的要求

楚曉艷

[摘要]素質教育是一種和諧的教育,它的最大特點則是著眼長遠,從學生終身發展出發考慮,它強調諸方面和諧、協調地全面發展,它關注個性的張場。素質教育對教師素質提出了很高的要求。對于習慣了應試教育的教師們來說,新的課題帶來了新的挑戰。

[關鍵詞]教師 素質教育 心理素質

教師除了具備較高的文化素質,思想素質外,具備良好的心理素質也是十分重要的,因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎,心理素質的好壞直接影響著教師對外來“壓力”的排解,直接制約著個人整體素質的提高。那么,素質教育對教師的心理素質有何要求呢?

一、教師要具備積極情感——愛事業、愛學科、愛學生

以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質,主要表現為教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。教師對教育事業的熱愛,是搞好教育工作的前提,教師對自己所教學科的熱愛,是提高教學質量的重要條件,而教師對學生真誠的愛,是一種重要的教育力量,教師的教總是植根于對學生的愛。教師只有愛學生,才能盡心竭力地教學生,才能科學地教學生。愛生愛才是新型師愛的集中體現,這種新型的師愛要求教師對學生要公正,不能偏愛;要寬嚴適度,不能溺愛;要情理交融,不能感情用事。教師對學生的愛,目的在于教學生會愛,學生不僅能享受愛,懂得愛、體驗愛,而且能自愛,升華為奉獻的愛,這種新型的師愛,不是母愛,勝似母愛,高于母愛,貴于母愛,是產生良好教學效應的心理基礎。

二、教師要有高尚的審美情操——鑒賞美、追求美、創造美

合格的教師應有強烈的美感,教師強烈的美感主要表現在:(1)教師在教育、教學工作以及日常生活中,有對美的心靈、美的行為、美的語言、美的環境、美的儀容的自信和追求之情;(2)教師對自然美、社會美、科學美、藝術美濃厚的興趣;(3)教師對引導學生鑒賞美、創造美持積極的態度;(4)教師既有對自己人格美的執著追求,又有對他人人格美的贊賞、欽佩之情。

三、教師要有濃厚的職業興趣——求精、求廣、求新

1.教師的中心興趣

在教學工作中,教師對學生心理發展的興趣,對所教學科和教學方法探究的興趣是教師的中心職業興趣,這種興趣,不僅能驅使教師去接近和了解學生、研究學生的心理發展和學習規律、自覺尋求更有效的教育、教學方法,而且能促使教師積極地鉆研業務,認真地、滿腔熱情地從事教育工作。

2.教師應有多方面的興趣

教師的興趣不應僅限于所教學科,教育經驗表明,許多優秀教師都有著廣泛的求知興趣,尤其是當今的信息社會、教理科的教師也應懂點文史知識。缺乏文史知識的理科教師往往語言不生動、不豐富、甚至詞不達意,難以激起學生的學習興趣;文科教師也應該學點自然科學知識,因為,要培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣,教師自己首先應該對自然科學有一定興趣。

3.教師應樂意參與學生感興趣的活動

教師不但應積極從事自己感興趣的活動,還就主動關心學生感興趣的活動。在和學生共同活動、共同體驗中,建立自然并富有情感的關系,尋求教育學生的新方法,調整工作的新思路,師生的興趣也可以得到相互補充,協調一致。

四、教師要有因材施教的教育能力——適時、適材、適用

教育的效果并非全完決定于教師單方面的活動,它還以學生的“心理背景”與“知識基礎”為轉換,教師的教育活動只是依據學生的心理發展水平和學生的現有知識狀況,考慮學生的個別差異并采取與之相適應的教育內容和方式,方能取得良好的教育效果。所以,教育活動必須因材施教,視“材”為“教”的依據和出發點,“教”必須考慮不同的“材”。

因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異,恰當地選擇教學措施、采取有針對性的教學,教師因材施教的能力主要表現在以下方面:(1)通過對學生課堂內外和日常生活的觀察,“視其所以,觀其所由,察其所安”,就可以在掌握學生各自細微的外部行為表現上,調查學生的內心世界,了解他們的知識、技能、思想、品德等方面的狀況,了解學生知識技能的個別差異,了解學生的心理活動與心理發展狀況,把握學生認知、情緒、意志及個性方面的特點。(2)在教育、教學中善于把照顧學生的年齡特征與發揮教師主導作用有機結合起來。一方面,教育措施要符合學生身心發展規律,另一方面,也不能“遷就”或“迎合”學生。教師應對學生提出可望且通過努力又可及的教學目標,促進學生向更高水平發展。這需要充分發揮教師主導作用。(3)在教育、教學中善于根據學生的性別差異施之以教。(4)幫助學生設計今后發展方向,提高學習興趣,全面發展學生個性。

五、教師要有富有創造性的人格特征——敢想、敢干、敢闖

富有創造是現代教學對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教育、教學情境中,“傳道、授業、解惑”對表現出來的敢想、敢干、敢闖的獨創精神和獨創能力。

教師的創造性主要體現在教師的教育、教學活動之中。富有創造性的教師對教學過程的各個環節的把握都有新穎獨特之處,具體地說,表現出如下特征:(1)教學思想的開放性。富有創造性的教育傾向于把教學看成是一個從不平衡到平衡不斷的往復交替的動態開放系統,用變化發展的觀點來看待教學對象,處理教學問題,激發和愛護學生的創造精神、提倡對教學過程的自覺調控。(2)教學設計靈活多樣,富有彈性?，F代教學強調教師要進行靈活、多樣化、獨創性的教學設計,提倡教師根據教學目標和教學對象的實際狀況,選擇適宜的教學模式,有效的教學方法,自主增刪教學內容,使整個教學設計富有彈性,可以根據目標達成情況和學生心理接受能力隨時調整教學過程。(3)教學信息傳輸的經濟、迅捷性。從信息論觀點看,教學是信息傳輸的過程,教學的成效主要取決于能否經濟,快速地將教學信息傳輸給學生。要做到這一點,這要求教師創造性地組織教學信息,不斷探索既簡明迅捷又適合學生接受能力的信息傳遞方式,用較少的時間和精力將計劃傳輸的教學信息準確有效的地傳遞給學生。(4)重視發散思維和直覺思維的訓練。(5)在教學活動中,善于將學生掌握的知識轉化為創造能力。ト嗣俏蘼垡閱鬧址絞較氤魴亂彀旆ń餼鑫侍,都是以一定知識為基礎的,但并不是一個人有豐富的知識就具備創造能力。從知識到能力有個轉化條件,這個轉化條件最主要的是實踐活動,富有創造性的教師,善于選擇課內外結合的途徑。有意識地引導學生將掌握的知識轉化為創造能力。(6)不失時機地運用教學反饋信息,機智地進行教學調控。教學過程變化多端,富有創造性的教師善于捕捉教學反饋信息,及時進行教學調控,保證教學過程不受或少受無關變量的影響,達到預期的目的。

教師創造性地教學就會促進學生創造性地學習,促進學生創造能力的發展。因此,富有創造性是現代教師必備的人格特征之一。

總之,教師應不斷加強修養,提高自身的心理素質,從而提高自己的整體素質,成為新世紀的合格教師,在實施素質教育中,取得優異成績。