淺談情境法在英語教學中的應用

于紅穎

[摘要]教學情境是現代英語教學的重要組成部分。隨著課程改革的不斷深入,教師已經由單純的知識傳授者轉變為教學情境的創設者、學生學習的促進者和引導者。真實生動的教學情境會使學生產生積極的內在體驗,激勵學生勇于探索和創新,從而使課堂教學充滿生機和活力,取得良好的教學效果。

[關鍵詞]情境法 英語教學 應用

隨著時代的發展和課程改革的深入,英語教學在教學方法和教學組織形式上發生了巨大的變化,教學情境成為英語教學的重要組成部分。根據學生的年齡特點和心理需要,創設適宜的教學情境,能夠吸引學生,激發和維持學生的學習熱情,營造寬松、自由的活動氛圍,促進學生思維的活躍,從而使教學效益達到最大化。下面從教學情境創設的理論基礎、原則、創設方法、創設情境應注意的問題四方面闡述情境法在英語教學中的應用。

一、教學情境創設的理論依據

教學情境創設的主要理論依據是情境認知與學習理論和建構主義學習理論。前者認為知識并不是內部心理的表征,而是個人和社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物,應將學生放在更大的物理和社會的情境脈絡中,從而將認知的研究重點從關注人轉向關注人和環境。后者則是關注創設以學習者為中心的學習情境,認為情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素,并認為學生只有在一定的教學情境中,借助教師和學生的幫助,才能實現認知和智力及情感的發展。

二、教學情境創設的原則

教學情境的創設要遵循科學性原則、發展性原則、結構性原則、目的性原則、靈活性原則、興趣性原則六大原則。

三、教學情境的創設方法

情境創設的方法很多。對于英語學科來說,應創設接近真實情境的學習環境,在該環境下能模仿真實情境,從而激發學習者參與交互式學習的積極性,在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。具體講可以運用以下方法創設教學情境:

1.運用表演來創設情境

形象性是教學藝術的一個重要特點,也是對教師課堂教學的基本要求。它要求教師運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的,而模擬角色、進行表演是增強教學形象性的重要手段之一。表演情境通過讓學生扮演不同的角色,在行動中解決問題,學生參與了學習的整個過程,能更好的發揮學生的積極性、主動性和創造性,深化對課文內容的理解。在英語的日常教學中,以教材中的生活片段為素材,如打電話、購物、生日、問路、看病等,讓學生通過角色扮演來學習,不僅自然、活潑,而且符合學生學習語言的規律。比如,中職英語教材第一冊第六課“Whats for Dinner?”可以組織學生分組表演在餐廳點餐的情節。通過表演,鞏固了專業詞匯和日常交際用語,縮短了學生與課本之間的距離,親身的經歷和體驗對知識獲得影響更大。

2.運用游戲創設情境

游戲教學法就是以游戲的形式組織教學,教師根據學生心理特點和教材內容,設計各種游戲,創設教學情境,在課堂中營造愉快的學習氛圍。比如,有的英語教學內容是為家庭成員制訂一份購物清單,教師可以將學生分組,模擬家庭成員,滿足不同的購物需求。在活動中完成學習,取得不錯的效果。又如,在復習物體類單詞時,可以進行“Magic Box”游戲,讓學生通過觸摸、猜物、取物、觀察、描述,弄清謎底,從而達到鞏固單詞和對話的目的。

3.運用多媒體網絡創設情境

多媒體網絡教學的出現為整個教學領域帶來了革命性的變革。由于其信息量大、資源共享以及方便經濟的特點,使得網絡教學可以最大限度的創造教學情境,并通過生動活潑的形式使學生身臨其境的學習。例如,在講述上述教材的第一課“Nice People, Nice Places”時,教師使用多媒體課件創設教學情境。首先播放一些國家或城市的標志性的建筑物或景色,埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的萬里長城、美國的自由女神等,并配以優美動聽的音樂。在觀看的同時,說出國家的英文名稱,并能進行“Where are you from?”的對話練習。既學得了知識,又開闊了視野。

4.運用實物創設情境

教學中的實物是指與教學內容相關的事、物、景。實物的運用可以使學生在教室中認識客觀事物,打破時間和空間的局限。比如,在學習計算機專業英語時,可以將一臺真正的電腦搬到教室中,將電腦的各部分與英語單詞一一對應,對學生進行直觀教學,使枯燥單詞變得的立體、形象,促進學生的記憶。又如,在學習Getting Around一課時,則可以把上課的地點放到就近的公園、超市等地方,走出課堂,進入實地,和生活聯系,在實際生活情境中學習。

四、教學情境創設應注意的問題

在實際的課堂教學中,由于各種原因的影響,教學情境的創設存在很多問題。因此,教師在創設情境時,應該注意下列問題:

1.內容和形式的脫節

在課堂教學情境創設時,最容易出現的誤區就是內容和形式的脫節。教學情境的創設應服務于教學內容,他是內容的載體,起促進作用而不是決定性作用。在具體設計教學情境時,切忌流于表面形式,要真正從學科內容出發。

2.情境與生活相脫離

教學情境的創設意在使學生在真實的情境中親身體驗,要符合現實生活邏輯,不能與現實生活脫離。這里的教學情境時與學生生活相關的現實生活或客觀生活,而不是教師主觀臆想出來的虛假情境。只有教師創設的情境與學生的生活經驗相符時,才會激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速融入到所創設的情境中,準確的體驗和理解語言。

3.缺乏真實情感

情感是創設教學情境的基礎,也是教學的教學過程應以學生體驗、反省和感悟為組織依據。知識、情感、態度、價值觀只有觸及到學生的情感和靈魂,才能被真正接受。沒有情感的投入,很難創造出高質量的課堂教學情境。

4.多媒體技術使用的誤區

多媒體技術已經成為創設課堂教學情境的主要手段,在優化課堂教學效率、擴充和延伸教學內容、革新學習方式等方面發揮著重要作用。但是技術含量越高、信息量越大并一定會達到越好的教學效果。多媒體不能代替人際互動,不能代替直接體驗不能代替主體參與學習。因此,在創設課堂教學情境上,不能簡單的運用游離于教學過程之外的硬件或設施,而必須將多媒體等手段或方法置于課堂教學情境創設中的合理空間。

為了更好地將教學情境法應用到日常英語課堂中,避免出現影響教學質量的各種問題,教師應該在工作中加強自身的理論學習,提高自己的專業水平,并將課堂教學情境的研究不斷地深入下去,以適應新形勢發展的需要。

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