淺談怎樣上好一堂數學課

張 軍

[摘要]在新課程標準轟轟烈烈推廣開來的今天,如何上好一節課,不再是單純的看我們的教態、設備和板書,而是看我們是否能將課堂搞活,讓學生成為課堂的主體。

[關鍵詞]數學課 教材 學生 興趣 主體

作為中學數學老師,怎樣上好數學課是我們一直不變的話題。一節好的數學課,不一定要有多媒體的參與,也不一定追求當前熱炒的分組討論。我認為簡單的一支粉筆、幾張卡片,配合幽默的語言、可親的神態、靈活的教法,一樣可以上好一堂精彩的數學課。因此,上好一節數學課,要處理好以下幾個方面的問題。

一、鉆研教材,備好學生,挖掘教材的數學思想

教材是我們授課的工具,學生是我們課堂的主體,要想上好數學課,我們必須真正掌握教材和學生。新教材的彈性很大,其選擇的材料是精心組織、合理安排的,表達了一定的思想、方法和目的,但是教師怎樣設計數學情景?學生應形成怎樣的數學思想和方法,教材只做了簡短的說明。因此,我們教師在教學過程中一定要研究大綱,吃透教材,把教材中蘊涵的數學思想、方法精心設計到教案中去。例如,初一代數第一冊(上)的核心是字母表示數,正是因為有了字母表示數,我們才能總結一般公式和用字母表示定律,才形成了代數學科,這冊教材以字母表示數為主線貫穿始終,列代數式是用字母表示已知數,列方程是用字母表示未知數,同時本章用數軸把數和形緊密聯系起來,通過數形結合來鞏固量的概念、了解相反數及絕對值、研究有理數加、減法和乘法的意義等,通過有理數、整式概念的教學,滲透了分類思想,教師只有這樣去把握教材的思想體系,才能在教學中合理地滲透數學思想和方法。當然,上好一節數學課,吃透教材遠遠不夠,我們要充分備好學生,掌握學生的實際情況,按照學生實際來安排授課,才能將一堂數學課上的精彩。

二、讓愛充滿課堂,充分激發學生興趣

興趣是最好的老師,也是每個學生自覺求知的內動力,教師要精心設計每節課,要使每節課形象、生動,有意創造動人的情境,設置誘人的懸念,激發學生思維的火花和求知的欲望,并使同學們認識到數學在四化建設中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。激發學生興趣的同時,我們要注意沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有余地教,學生才會自由自在地學;課堂上有了“愛”,師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點強塞給學生,學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;如學生回答很好的時候大加鼓勵,回答不出問題時,可以說“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的學生,不妨滿懷期待地說“你先試試,輕輕地說給老師聽聽”等各種可以提現愛的行為可供我們驅策。在教師暖暖的愛意中,學生往往能產生積極向上的情感體驗,從而自主的學習和發展,使我們的課堂教學真正取得成功。

三、創設輕松的課堂氣氛,讓學生做課堂的主人

一節好的數學課,首先是學生作為課堂主人的數學課,這要求我們必須創設輕松的課堂氣氛,讓學生真正動起來。要想學生積極參與教學活動,發揮其主體地位,必須提高學生的主體意識,即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。教學中要了解學生學習情況,挖掘學生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想學生所想,急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師,更是益友,從而形成的課堂氛圍。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯系,知識的鞏固和應用的全過程。盡可能做到凡能由學生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學生解的例題,不要由教師解答;凡能由學生表述的,不要由教師寫出。比如,在這次聽課活動中,聽過一節《倒數》,授課教師始終緊扣“什么是倒數”這個問題,讓學生在探索中逐步完善自己的認知。課始,老師提出你認為什么是倒數?學生有的從字面上猜測,有的通過預習對倒數已有所了解,因此學生的回答出現了43的倒數是34,66的倒數是99,5/6的倒數是6/5幾種情況,課堂是真實的,也是學生對倒數這新概念的最初認識。接著老師把5/6的倒數是6/5這一正確的例子板書出來,讓學生看著這個范例再說說什么是倒數,這時的學生對倒數已有初步的感知,但只是停留在感性認識階段,所以說倒數還是離不開舉例說明。于是老師讓學生寫幾個倒數,不過這次寫倒數提出了更高的要求,要寫具有代表性的寫完了看看有沒有別出心裁的地方,這樣學生一直處在老師布置的“陷阱”中,積極發言、熱情探究,成了課堂的主人,在輕松和諧的參與中掌握了倒數。

參考文獻:

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