系所職業啟蒙教育

王 紅

我國高等教育自大規模擴招以來,取得了豐碩的成果,現在已經進入了大眾化時代。但與此同時也出現了很多問題,其中最突出的就是大學生就業難的問題。河南是人口大省,雖然近年來逐漸成為新興的經濟大省和工業大省,但是由于傳統上是農業大省,在吸納大學生就業方面的能力相對弱一些,因而河南的大學生就業形勢顯得更為嚴峻。當然,大學生就業難已成為一個社會問題,無論是正在發展的河南省,還是經濟發展較好的廣東省等省份,都面臨著同樣的困境,只是程度不同而已。在當前形勢下,高校對大學生進行全程、全方位的職業生涯教育是提升大學生就業能力、緩解大學生就業壓力的一項重要舉措。如何對大學生進行職業生涯教育,是擺在河南省高等教育工作者面前的重要課題。

職業生涯教育理應是貫穿大學教育全過程的,而當前河南省高校的大學生職業生涯教育是不連貫的。職業生涯教育應該從大學生入校起就進行,并貫穿到學生學習的各個環節中。筆者認為,大學應該以系所為單位,以專業課教師為主要行為人,對大學生進行職業啟蒙教育。職業啟蒙教育的主要工作包括引導學生認識自我、培養學生的專業意識和職業意識,使學生明確大學學習的方向。

一、系所職業啟蒙教育在河南大學生職業生涯教育中的重要作用

1.河南高校開展系所職業啟蒙教育的現實性與必要性

絕大多數學生在進入大學之初,并不了解自己所學的專業。筆者曾指導學生在一所高校進行《大學系所職業啟蒙教育工作的現狀調查學生問卷》的調查活動,結果顯示:僅有15.0%的學生是在了解了所學專業的情況下選報該專業的,而70.9%的學生在選報專業前對所學專業缺乏一定的了解。而且筆者通過了解得知,河南一些高校的院系中很多學生是調劑而來的。

在問卷調查中,當問及新生入學時是否應對其進行初步的專業、職業意識的啟發和引導時,有84.2%的學生表示應該進行。在學生入學后,學校很少向學生介紹專業的發展情況和職業前景的現象仍然顯得普遍。面對大學生就業難的問題,我國提倡高校以就業為導向正是為了強調高校的就業促進功能。在高校系所進行職業啟蒙教育是落實高校就業促進功能的一個基礎環節。一般來說,學生的日常學習都是以系所為單位進行的,因而強調高校系所對學生進行職業生涯教育的功能,充分發揮高校系所對大學生進行職業啟蒙教育的作用,使大學生認識自我、培養專業意識與職業意識是非常重要的。

2.河南高校開展系所職業啟蒙教育的側重點——發揮專業課教師在職業啟蒙中的作用

當前,很多學生認同專業課教師是系所進行專業、職業意識啟蒙的主要行為人,其主要原因是專業課教師與學生的專業學習緊密相連,比較了解專業的發展方向。可以說,專業課教師的啟發和引導是職業啟蒙教育工作的一種重要手段。

首先是專業課教師對學生自我認識的培養。職業啟蒙教育的開展必須建立在學生清晰地認識自我的基礎上。只有學生較為清晰地認識自我,了解自身的心理特征、行為能力等,系所相關人員才能有效地對他們進行專業意識和職業意識的啟發,促使學生根據自身的特殊性確定個人努力和發展的方向。《大學系所職業啟蒙教育工作的現狀調查學生問卷》的調查結果顯示:58.4%的學生表示專業課教師曾引導其了解自身的知識、能力結構,46.7%的學生表示專業課教師曾引導其關注自身與社會的關系,54.2%的學生表示專業課教師曾引導其分析自我優劣勢、機遇和挑戰,而超過25%的學生又明確表示專業課教師沒有在這三個方面對他們進行有計劃和系統的自我認識啟蒙教育。由此可見,專業課教師在對學生自我認識意義的啟發和自我認識技巧的教授方面尚有欠缺。所以,河南高校要加強專業課教師對學生進行自我認識啟蒙教育的意識,這是高校做好系所職業啟蒙教育的第一步。

其次是專業課教師對學生專業意識的培養。學生的專業意識包括學生對專業的認識、態度、興趣、評價等內容。專業課教師通過授課向學生傳授學科知識,是學生學習專業知識、培養專業技能的重要途徑。當前,高校專業課教師引導學生培養對專業的興趣仍然處于被動的狀態,所以其效果并不明顯。甚至有學生表示,大多數專業課教師仍然是照本宣科地講授課程,而無意于提高學生的專業認知水平。這樣,系所職業啟蒙教育就失去了一個重要支撐。河南高校要開展好大學生職業生涯教育,就必須提高專業課教師的綜合能力,使他們既能教好課,又能積極主動地培養學生的專業興趣,為學生的職業生涯規劃奠定基礎,從而進一步促進大學畢業生順利就業。

最后是專業課教師對學生職業意識的培養。職業意識是人對職業的認知、看法以及在職業實踐中的情感、態度、意志和品質。高校系所職業啟蒙教育的效果主要反映在學生的職業認識、職業興趣、從業意識等方面。一是對學生職業認識的啟蒙。一般來說,學生對職業的認識直觀表現在對未來職業所需的職業知識和職業技能的了解水平上。在這方面,當前高校普遍存在的問題是,不少學生經過專業課教師的授課引導仍然未能形成較為清晰的職業認識。這就要求河南高校加強在提高學生職業認識方面的研究和實踐探索。二是對學生職業興趣的引導。學生對某種職業感興趣,才可能全身心地學習該職業的相關知識、技能,以謀求職業的發展。因此,系所對學生職業興趣的引導顯得較為重要。專業課教師是開展系所職業啟蒙教育的核心力量,是對學生進行職業興趣引導和啟發的重要力量,所以高校必須重視專業課教師在大學生就業指導工作中的作用。三是對學生從業意識的啟蒙。從業意識包括人際交往意識、敬業意識、競爭意識、抗風險意識、創業意識等。在培養學生的人際交往意識、敬業精神、職業責任感等方面,專業課教師有著獨特的作用。調查結果顯示,很多學生經過專業課教師對社會人際交往環境的分析后開始有意識、有計劃地提高自身的人際交往能力,并明確表示專業課教師幫助他們提高了職業責任感和敬業意識。四是對學生職業定位的引導。學生的職業定位是學生走向職業崗位前的必要準備。引導學生進行職業定位,是使學生形成職業定位意識和幫助學生確定職業目標的重要措施。專業課教師對專業發展方向和未來職業的能力需求有著精確的把握,所以他們對學生職業定位的引導更有針對性。而且,專業課教師的這種引導還可以使學生在求職準備中目標明確、提高效率。因此,發揮專業課教師在職業啟蒙中的作用是河南高校開展系所職業啟蒙教育的側重點。

二、對河南高校開展系所職業啟蒙教育工作的建議

針對當前河南高等教育發展形勢,開展系所職業啟蒙教育顯得非常必要。雖然這些工作還處于探索之中,甚至有些落后于高等教育發達地區,但是只要河南高校充分重視系所職業啟蒙教育的作用,積極建立和完善系所職業啟蒙教育制度,努力調動院系領導、輔導員、專業課教師、就業指導人員的工作積極性,就一定能夠讓大學生職業生涯教育工作再上新臺階。

1.明確人才培養目標,在專業教育的基礎上進行職業啟蒙教育

系所在對學生開展教育教學工作前,必須明確本系所的人才培養目標,把人才培養目標具體細化為:為什么培養,培養什么人才,怎樣培養。系所以明確的人才培養目標為指引,通過在專業教育的基礎上進行職業啟蒙教育,啟發學生的專業意識和職業意識,促使學生更好地明確自身發展目標并進行職業發展規劃。

2.加深師生對“職業啟蒙教育”的認知,明確專業課教師在職業啟蒙教育中的責任

系所要通過加強教師對職業啟蒙教育相關文獻的研究,加深他們對職業啟蒙教育工作的了解,明白其工作的意義、實施方式、注意事項等。同時,系所要在教師與學生對職業啟蒙教育形成一定了解的基礎上明確職業啟蒙教育的責任歸屬。例如:專業課教師是學生專業意識和職業意識啟蒙教育的重要行為人,負有相應的責任。當然,系所也要有配套的激勵制度,在增強教師責任感的同時提高他們的參與積極性。

3.把職業啟蒙教育作為教學任務的一部分放在教育教學計劃中,增強系所專業課教師的職業啟蒙教學意識

在職業啟蒙教育尚未被系所作為重要的工作內容提出,并且未被納入本系的教育教學計劃中的狀況下,教師對學生在相關方面的引導很難收到良好的效果。這說明要使教師的相關教育行為發揮其應有的作用,就必須充分重視職業啟蒙教育,把它納入日常的教育教學計劃之中,使教師自覺地對學生進行相關方面的引導。此舉能讓專業課教師形成關注大學生職業生涯的意識與責任感,在教學中主動地進行職業啟蒙教育,使教學更貼近學生,從而促進學生就業。

4.建立和完善職業啟蒙教育激勵機制,保障職業啟蒙教育健康發展

系所要盡快建立和完善職業啟蒙教育激勵機制,以盡早在學生中開展職業啟蒙教育。職業啟蒙教育發展之初,各項具體的教育教學工作規劃與安排尚不完善,這就需要系所領導組成專家小組對相關問題進行深入研究,并根據實際情況盡快完善職業啟蒙教育激勵機制,對相關具體任務、目標、工作內容、考核標準等作詳細的規劃,以保障職業啟蒙教育工作盡早全面開展實施,對相關人員進行激勵。

5.在專業教學的過程中滲透對學生專業意識和職業意識的培養,使專業教育與職業啟蒙教育相結合

學生在大學階段的專業學習與未來的職業發展密切相關。因此,專業課教師在專業教學過程中增強學生自我意識、專業意識、職業意識的培養,有利于節約教育成本,使學生在專業學習的同時具備職業認知,加深對專業的認識,增加對職業發展的信心。系所也有必要促使教師的專業教學與職業啟蒙教育相結合,使教師提高對學生相關方面進行引導的自覺性,形成自覺引導學生認識專業與職業的教學思維與習慣。

6.了解學生需求,開展形式多樣的職業啟蒙教育活動,豐富教學內容,擴展教育渠道,滿足學生對專業學習、職業發展方向的需要

現階段,系所對學生進行的自我認識、專業意識、職業意識方面的教育引導主要采用專業授課的形式進行,同時結合職業規劃講座和座談會。所以,大部分學生認為系所職業啟蒙教育的形式比較單一。為解決這些問題,專業課教師就必須改進教學模式,以淺顯易懂的措辭啟發學生對自身的認知,培養學生的專業意識和職業意識,這樣才能提高職業啟蒙教育的效果。建議學生在學習專業課程的同時,謀求第二專業的學位,以提升就業競爭力。另外,系所開展的職業系列講座的內容要生動且有針對性,貼近學生專業和職業發展。特別是系所要及時舉辦職業啟蒙座談會,讓新生了解本系、本專業的現狀,使他們對本專業有一定的認識,并逐步規劃自己的大學生活。當然,系所還要發展多種形式的職業啟蒙教育,如采用實地考察學習、崗位體驗等活動形式對學生進行專業職業意識的啟發和引導。

責編:思 源